胡建玲

【摘要】从新的形势、新的视角重新审视教师培养的着力点、教师专业化发展的内涵，重新思考教育与人的成长、教育与自然、教育与社会发展的关系，从而对教师工作的意义有更深入的认识，是学校管理者与时俱进的首要任务。作为小学校长，如何让教师感受职业幸福，就此进行了探讨。

【关键词】教师 职业幸福 行为世范

一、管理者用行为世范影响教师，做好老师的“老师”

要想影响别人，管理者就要践行“学为人师 行为世范”千古宗训。作为校长首先自己要有高尚的职业精神，充满正能量的价值观，心无旁骛的专注于教育事业，用渊博的文化积淀、专业的教育理论、丰厚的教育实践、高效的工作成效，潜心研究教师心理、学生心理、家长心理、儿童身心发展规律、认知规律。在老师遇到教育问题时能够参与进来给与指导，做好老师的“老师”。当老师遇到或因为教学能力、成绩、家校沟通、自己子女教育、和家人相处等原因造成的心理问题或情绪问题时校长要有专业的心理学知识和老师交流对话，帮助老师分析问题、解决问题并给与关怀，帮助他走出心理阴霾，如和煦的阳光般体贴温暖。

二、引导教师建立和谐人际关系，做好“大家”相处的粘合剂

越来越多的人意识到人际关系在人的一生中各个时期的重要性，从出生到幻化“为仙”，一般要经历这样几个人生阶段：三岁前的家庭生活、学前教育、义务教育、大学教育、就业。梳理一下做教师职业一路走来要遇到的人：家人、同学、邻居、同事、领导、家长、学生，还有经过各种相处磨合的男女闺蜜、朋友、配偶；大致分四个场景：家、学校、单位、社会，试想无论哪个场景下、哪个人和自己相处不和谐，大到影响精神、小到影响情绪，不管哪种影响，最终的影响指向是：自己身心健康、工作成效、个人发展。据专家讲一个人成功条件：主动+坚持+和谐的人际关系。现在独生子女的人数已经占据一定数量，做管理者更要有这个意识，做好教师建立和谐人际关系的指导者，按和谐的方式去行事，和家人、同伴、各个部门的领导、家长、学生建立和谐的人际关系，让和气“生健康、生创造力、生绩效、生发展”。

三、培养教师感受爱、给予爱的能力，引领教师做有爱的职业人

顾明远老先生曾说过：“没有爱就没有教育”“没有兴趣就没有学习”“教育在细节”“学生成长在活动中”，基于对教育粗浅的认识被顾老先生梳理了之后，我有了强烈的认同感和行动感，而且也在不知不觉中践行。利用一次业务学习和老师分享了三毛的成长经历：了解三毛的人都知道，打小三毛数学就不好，理解力跟不上。但偏偏她是一个很要强的孩子，任谁不想做“德、智、体、美、劳”全面发展的孩子啊，名人也一样。所以她为了获得好成绩、家长满意、老师喜欢、同学认可，拼命死记硬背每天的讲义内容、习题、试题，每次考试她都能得到满分，三毛在用这种方式给老师认可和爱。很不幸的是她遇到了一个不会爱、感受不到爱的数学老师，这位可恶的老师，非但感受不到，反而在一次測试中故意出三毛还没背到的习题，结果可想而知：三毛考了零分！更可怕的是这位老师毫不犹豫地给三毛画了两个大大的黑眼圈，并要在全校“巡展”。三毛说：有一度我真想杀了这个老师。这件事给三毛造成的伤害：看见教室就晕厥、看见同学就躲避，最终逃学跑到墓地看小说。

真应了习总书记说的“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到了好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”就此看这时期的三毛是不幸的。作为校长要培养老师感受爱、播撒爱的能力尤为重要，千万不能做三毛数学老师那样的人。三毛又是幸运的，因父母的开明，离开学校她后先后遇到了白先勇、顾福生、韩湘宁等对她兴趣爱好、价值观形成有极大帮助的人。做什么样的老师、不做什么样的老师，我想通过学习老师们心中自有判断和取舍。

四、培养老师做“懂育人会教书”的“全科”教师，重新理解教师专业化内涵

要当“好”老师，管理者有必要帮老师理清教育的立场与教育学或教育学科的立场。教育是目的、教书是手段，每个学科老师要有育人的能力和意识，通过每节课的知识传授，达成孩子获取到知识和技能、掌握获取的过程与方法、养成积极的情感态度习惯，最终形成正确的信仰和价值观。

这种能力的培养需要管理者指导老师多学习、多读书、多反思、多交流，让他们在工作中有自我提升的内驱力，学习力。老师改变自己的同时影响家长影响学生，最终全校上下形成一种“我需要我学习、我学习我快乐”良好氛围，让师生做有知识、有文化、有德行、有信仰的幸福人。并把这种意识行为变成学校的隐形文化沉淀传承下来，做既授业解惑、更重传道厚德的新型“全科”教师。

长此以往的培养，老师一定会“幸福”成长为习总书记要求的：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。