何远和

【摘 要】本文聚焦于问题发现和问题解决，论述引导学生在思维碰撞和探究体验中学会解决化学问题的策略与方法，以使学生建构有效的化学知识与技能结构，促进学生持续地自主学习与探究。

【关键词】化学教学 问题解决 课堂提问

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0105-02

问题解决式教学摒弃传统教学课堂中以老师为主体地位，以老师讲授灌输知识，学生记忆训练为主要途径的教学模式；倡导让学生成为课堂真正的主人，成为有意义的自主学习者。问题解决式教学旨在使学生成为基于问题解决的学习者，让老师成为学生的引导者和合作者，帮助学生在发现问题、提出问题、解决问题中建构化学知识，体验探究学习的过程，激发持续学习的兴趣，掌握基本知识与技能，培养学习思维和核心素养。问题解决式教学的课程设计一般具备以下五个特征：（1）学习者需要明确学习目标；（2）学习者的学习是主动行为；（3）问题的提出源于学习者真实的求知欲，贴切的生活情境和挑战性的知识背景；（4）问题的解决要依托已有经验和知识的有效建构，不断反思与归纳促进思维发展；（5）问题的解决是认知冲突、探究对话的合作学习过程。

在上述五个特征的指导下，我们将问题解决式教学模式设计为创设情境——发现问题——分析问题——解决问题——反思评价——整合知识——迁移应用。建构主义理念认为，学习的过程就是培养思维发展的过程，而思维的发展首先源于问题的产生，发展思维的过程就是不断发现问题、分析问题、解决问题的学习过程。……