刘葵红

随着课程改革的不断深入，数学教学研究进入全新的领域。笔者在这几年的工作实践中感觉到：目前，在小学数学课堂上，学生说的机会相对来说比较少，长期以往，学生缺少说的欲望和激情，致使学生遇到问题思维惰性较重，教学效果欠佳。于是笔者便选择这个话题，来追寻数学语言教学的真谛，使这方面的研究走向深入。

一、首先数学课堂上要知道让学生说什么的问题

（一）归纳概括某些概念、性质、法则和公式

由于数学知识具有系统性，任何新的知识都是旧知识的延续和深化。教学时教师要引导学生在已有知识结构的基础上，概括出所要掌握的概念、性质、法则和公式。例如：除數是整数的小数除法的计算法则。为了使学生掌握这个法则，教者在教学时根据每个例题，有针对性地训练，让学生说出法则内容，由一句话到两句话，由两句话到三句话，由简单到复杂，由易到难，避免学生死记硬背条文的现象。

（二）讲述解题步骤、方法和算理

数学是思维的体操，数学教学的核心是数学思维，而数学思维凭借数学语言表达出来的，提升学生的数学思维就是要培养学生的数学语言表达能力，而培养学生的数学语言表达能力是通过数学交流实现的。因此，为了培养学生的思维能力，教者要根据具体习题，让学生用标准的数学语言讲析解题方法、步骤和算理，切不能满足于学生给你一个正确答案，否则教者就不能发现学生思维的准确性和思维的闪光点。……