郭淑娟

内容摘要：教研是教学活动重要的组成部分。但是目前语文教研现状却不容乐观，教研组处于松散的组织状态，语文教研没有主题、没有系列，语文教师迫于学校的行政压力，在固定的时间里匆匆应付教研任务，更有甚者，将教研活动变成了集体聊天。因语文教研流于形式，难以发挥其应有的作用。本人所在教研组老师深感教研之重要，藉学校实行校本教研之机，尝试主题式教研在初中语文教学活动中的实施应用，以期对中学语文教研改革提供借鉴。本文首先对教研组进行定位，并总结出目前学校语文教研存在的问题。接着对主题式教研的性质和目的进行界定，从课堂诊断和课型构建两个主题进行研究实践，通过本人及本校语文教师在教学实践中的实际案例，总结提炼主题式教研对改进语文课堂、强化教研组主体功能、优化语文教材等方面的作用。

关键词：语文教学 主题式教研 课堂诊断 课型构建 实施 反思

教研组的定义是，教师基于自主发展需求而主动形成，以改变自我职业意识、提高自我职业能力、激发和维持自我职业情感为目标的学术型群体。教研组是中小学开展教育教学研究的基层组织，应该是集学术性、专业性和自发性为一体的。但是由于历史传承和当下学校教育体制的制约，教研组在运行上出现了价值追求上为学校管理服务的功利化倾向，在教研活动的组织上出现了管理的行政化倾向，在教研活动的实施中出现了重形式、轻过程的形式化倾向，在教研组的关系上出现了教师之间竞争而不合作的关系。……