李艳琴

核心素养是个人实现自身发展和适应社会需要的品格、知识和能力的综合。对中学生来说，语文核心素养是学生通过语文学习不断形成的听、说、读、写等的综合能力。《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养，非常清晰地指明了语文教学未来的方向。这四个维度的概括是准确的，但也是宏观笼统的。因此，如何在核心素养成为基础教育的关键理念下，将语文课堂教学的具体规划和实践融合起来，是每位课堂执行者必须认真思考的问题。

语文学习不只是学习语文课本，语文是阅读和写作的综合。“语文=阅读+写作”。阅读和写作是语文学习中最基础最重要的能力。而阅读能力则是学生可持续发展的学习能力，是学生生活、做人、思想感情表达的再现。高中语文核心素养作为多个重要学科具体指标之一，既统领于学生核心素养发展的总目标，又基于语文学科的特质。因此，在探寻高中语文核心素养的培育路径时，既要体现学生核心素养发展总目标达成要求，又要体现学科特点。为了将核心素养的价值体系渗透在实际课堂中，笔者结合目前作者所在区域的学情和自身的教学实践，将高中的阅读课做了三步规划，即高一开放时期、高二选择时期、高三优化时期。

一、高一开放时期，走近阅读，分享赏析

这一时期的阅读着重完成量的积累到质的解读，按照学期可分为两步走。……