刘海辉

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”而掌声无疑是促使这一教育目标实现的有效工具。当下，新课改的呼声已响彻中学语文教坛，语文课程标准中倡导的教育理念也已经深入人心：学生是课堂的主人，要在教学中推进学习方法的改革，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现教学的角色转换等。助学式课堂与传统课堂相比，更强调学生的主体地位，自主先学、同伴互学、展示评学、精点深学是其四大基本环节。那么，助学式课堂中的掌声又有何特质呢？掌声应该在何时响起呢？

一、在学生产生情感共鸣之后响起

“同伴互学”是助学式课堂的第二个环节。在自主先学的过程中，学生对文本已经有了浅层的理解与认识，在此基础上，以同伴小组为单位进行交流互动，以期达到对文本更为深刻的认识。它既具有共享性，又有互助性，还有延伸性。同伴互学是在组长的统一组织下按照一定的基本程序进行的。每组的科目组长主要承担帮助解决疑难和提出拓展性问题的任务。

同伴互学的效度是此环节的关键。影响同伴互学效度的因素有小组的建设水平、学生自主先学的质量、同伴互学的现场组织及小组的规模等。其中，小组的建设水平是关键。小组建设要在班主任的统领下，由专人负责。小组应有合理的结构，保证组员间的异质互补；要有适恰的规模，保证组内信息传递的高效性；……