王白云

随着新课改的不断深入，在当前的高中语文课堂上，对于学生的探究性学习精神，教师给予了高度的重视，结合实际的教学任务，设置了较为多样化的学习内容。但是由于传统应试教学观念的影响，学生的探究意识还存在着停滞不前的问题。所以，教师有必要培养学生的探究精神。

一、创设多元化的探究情景

在对学生的探究精神进行培养的过程中，教师不妨创设多元化的探究情景，帮助学生更为积极主动地参与到课堂内容的学习中来，强化其语文学习意识，这样能进一步改善语文课堂教学的氛围。在情境创设的过程中，教师不仅要明确具体的教学任务，同时还应该了解学生的学习心态，这样才能更好地把握情景教学的走向。

如在完成《鴻门宴》整篇内容的教学之后，教师不妨在课堂上让学生依据文章内容，上演一场真实的“鸿门宴”。在这个过程中，为了增强学生的探究意识，可以针对文章中的一些“疑点”展开探究。在情景表演的过程中，教师可以利用“暂停”的方式，让学生对一些细节性的内容展开深究。比如学生在表演“项羽”和“刘邦”的对质时，英勇一世的项羽，怎会说出“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此”的话来，这是否印证了项羽只不过是“一介匹夫”，丝毫没有政治博弈的头脑。还有，对于“樊哙冲帐”的情节，教师不妨安排学生重现当时的情景，看看是否像文章中描述的那样，“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。……