张军

新课标指出，语文应该培养学生的鉴赏能力和感知能力，通过发掘作品中的美感逐步转换成自身的情感和道德修养。因此，语文教学应该以学生审美为主，充分发掘教材中的审美因素，点燃学生审美的欲望，树立正确的审美观，借此来帮助学生完成体验和成长的过程。

一、为学生创造良好的审美氛围

语文教学的起点就是如何为学生创造良好的教学氛围和审美情景。教师可以通过生动的语言来描述妙趣横生的景物和人物，或者利用课件形象地演示出逼真的画面，创造出适合激发学生审美能力的体验场景，调动学生心理，产生驱动情感。学生有了审美的欲望，才能沉醉其中。

如，讲朱自清的《春》时，课前对春天的美景进行生动的勾勒，描述出春天来了，草木发芽冰雪融化的的场景，也可利用课件来烘托春天到来树木翠绿春光烂漫的景象，让整个课堂都充满春意，有了良好的铺垫，学生自然能沉浸在春的海洋之中。再如，神话故事《女娲造人》中有通俗易懂的文字，且形象十分生动。在教学过程中，可以在语言上下功夫，通过语言的感性表达，激发学生的想象。同时，利用多元化的提问方式促使学生走进文本。如，女娲为什么要造人？是用什么方法造人的？造人之后为什么有辛劳和喜悦的感覺呢？借此来丰富想象情节和意识细节，为学生打造出大地之母造人时的生动画面。学生也能在想象中得到结论，女娲是无所不能的女神，是大地的母亲有勤劳的品德和高尚的情操。……