仲叶婷 孔维清

摘 要：心理学研究表明，想象是人脑对已有的表象进行组织加工，创造新形象的过程，它是一种特殊的思维形式。一个富有想象力的学生，他对于所学知识的认知程度较深，也能够举一反三、融会贯通，因此，在语文学习中，教师更应该利用课堂这一关键阵地，摒除一切消极因素，培养学生的想象能力，引领学生在丰富的语言世界里自由想象，快乐学习。

关键词：想象；语文课堂；缺失；重构

作者简介：仲叶婷、孔维清，江苏省苏州工业园区星洲学校教师。（江苏 苏州 215021）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0030-02

语文包含着文字的理解与运用，文化的熏陶与传承，文明的传承与创造，而其中学习语言文字运用又成为语文教学的核心目标。学习语言文字运用自然离不开对语言内容的理解与品悟，对表达形式的吸纳与创新。而在学习语言文字的过程中，想象力无疑特别重要，它参与了语文学习的整个过程，同时又在一定程度上决定了创新思维的发展。离开了想象，学生的创造力也就成了无源之水，因此，语文教学不应漠视学生想象能力的培养。

一、现状点击

1. 重结果，轻过程。在当前的一些语文课堂中，教师仍关注的是传授知识，一味把教材中的知识点讲好、讲透即可，但忽视了理解知识过程中学生想象思维能力的参与和发展。

2. 重标准，轻个性。低年级是学生想象力最丰盈的时期，但在学生的作业本上却经常看到这样的情况：当他们用打比方的方式来写中秋的月亮时，答案多是“月亮好像玉盘”，除此之外，就没有什么独特的想象了。……