张林发

摘 要：在小学生的学习过程中，兴趣影响到儿童的学习情感，因而对于学习具有重要的影响。留守儿童的学习具有一定的特殊性，尤其在小学的阶段学生需要得到足够的关注，这正是留守儿童所缺乏的，因此在教学的过程中，需要采取具有针对性的教学手段。基于此，本文对于农村留守儿童的数学兴趣引发这一问题进行探讨。

关键词：农村 留守儿童 数学课 情感 策略

引 言

由于我国的经济发展进程的推进，城市化加快，许多的农村劳动力选择外出务工，致使留守儿童在缺乏关注的环境中成长，在这些学生在学习的过程中，学习习惯以及生活习惯有所缺失。此外，由于小学数学的学习具有一定的抽象性质，需要学生对于其中的内容进行思考，从而达到理解性学习的效果，因此学习的主动性对于数学的学习至关重要。

一、对于学生的学习兴趣进行激发

在学生的学习过程中，通过对于学生学习兴趣的激发，能够使得学生的主观能动性得到充分的发挥。在小学生的数学学习中，学习兴趣能够促使学生的对于学习的内容进行主动性的探索，在进行探索的过程中获得成功的喜悦，进而能够形成良性的循环，在学生的学习中持续的发挥作用。

在对于学生兴趣的激发过程中，教师需要根据实际的情况以及具体的学习内容采取不同的教学方式，对于学生的学习兴趣进行激发。例如，在学习数学的几何内容的过程中，可以采取做手工的方式。利用学生在手工中动手的过程，对于几何的结构进行把握，从而能够对于书本中所阐述的几何图形具有具体的认识，从而能够对于公式形成清晰的认识。另外，教师可以建议学生将手工制品进行涂色，让学生自由选择喜欢的色彩，从而增加对于这一几何体或者是几何图形的喜爱程度，激发学生对于几何学习的兴趣。

另外，随着教学手段的多样化，交互式白板在农村小学的中的应用以及较为普遍，教师可以通过交互式白板对于数学的学习内容进行设计，引起学生的学习兴趣。例如，在进行学习某一公式的过程中，可以将公式的条件进行分解，找出与公式的条件内容相关的视频内容，在课程学习之前进行播放。在播放的过程中，注意对于学习的问题进行提出，在观看视频的过程中，让学生对于数学的学习问题进行思考，从而达到对于公式条件的充分理解。

通过教学方式的引导，学生的学习兴趣将能够得到充分的激发，从而使得学生从内心中产生一种对于数学的学习动力，主动的进行探索。

二、对于课堂学习模式的改进

在新课改的教育理念中，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和帮助者。这一理念的提出，得到了广大的教育工作者的认同，在教学实践的过程中，展开对于这一理论的实践。在传统的教学模式中，通常采取教师对于课程的内容进行教授，学生采取被动学习的方式对于这些内容进行接收。这种教学方式在许多方面没有能够对于学生的学习主体地位充分的重视，因而使得学生对于学习的内容被动的接收，难以激发学生的主动性。因此，在教学的过程中，需要给予学生足够的学习思考的空间以及时间。

通过学习模式的转换，即可实现这一目标。例如，在教学的过程中，可以采取小组合作的学习模式。这一模式的实施，既能够实现在学习时间以及学习空间中给予学生充分的自由度，同時在学习的过程中，也能够使得每一位学生的参与程度得到有效的提高，使得每一位学生都得到充分的重视。在留守儿童的成长过程中，由于父母缺少对于其成长过程的直接参与，从而学生的受关注程度不高。得到关注，是这一阶段的学生在成长的过程中所渴望的普遍心理。此外，在小组合作学习的过程中，学生的学习能力也能够得到充分的锻炼。由于教师仅仅起到帮助以及引导的作用，因此学生需要通过自我探究，同学间探讨的方式对于合作学习的内容进行探索，在这个过程中，不会受到教师的经验主义的限制，从而能从学生自身的角度，对于数学的问题进行更加全面的思考。

三、对于学生学习习惯的训练

在留守儿童的学习过程中，往往缺乏学习习惯的有效训练，这些学生由于学习习惯的不佳，而导致了学习成绩不理想的状况。因此，在学生的数学学习过程中，需要从学习习惯这一方面，对于学生的学习方法进行引导。

在课程开始之前，首先需要对于学习的内容进行预习，这一预习的状况，需要由教师进行监督以及抽查，在进行过课堂学习的环节之后，需要对于所学的内容进行及时的复习以及应用，这一部分的内容可以表现在课后作业中。学生能够顺利将预习以及复习的过程完成，课程的学习难度将会降低，从而提升学生的学习信心。

四、培养学生对于数学学习的情感

数学学习虽然是促进学生的一般性发展，但是它需要更多的关注学习的情感因素，这样能使其非智力因素与智力因素协调发展。然而，培养“留守儿童”的数学学习情感更需要数学老师的真情和智慧。有鉴于此，在实践探索中，我们采取建立民主、平等、和谐的师生关系，挖掘数学的自生魅力，讲求教学艺术，联系生活实例和积极评价等培养学生对数学的乐学情感。这样，学生渐渐的喜欢上数学学习。

结束语

因此，对于留守儿童的数学教育过程中，首先运用具有针对性的教学手法引起学生的学习兴趣，并且需要对于学生的学情感给予足够的关注，进而从学习习惯以及学习的方法中进行引导，为学生的数学学习制定个性化的方案，从而使得学生得到全面的提高。

参考文献：

[1] 张建军. 关于农村留守儿童小学数学学困分析及应对策略探讨[J]. 时代教育， 2016（8）：243-243.

[2] 曾媚. 小学数学教学如何培养农村留守儿童的问题意识[J]. 教育， 2015（40）：280-280.

[3] 陈亮. 大爱无疆，改善农村教学效果——如何在小学数学课堂上提升对留守儿童的关注[J]. 教师， 2018（9）.