彭顺绪 陈超杰

梧州学院 广西梧州 543002

如今的课堂教学模式始于工业革命后，适应了机器化大生产对人才培养的需求，具有标准化、流水式等特点，学校似工厂，课堂如车间，教师像工人，学生是产品。在这种模式下，强调教师主导，以讲授为主，学生被动接受知识。所以，不少大学课堂教学活动中师生交流减少，教与学相分离，教学功能严重弱化，长此以往会影响到人才培养的质量。

所以，推进高校课堂教学模式改革，提升人才培养质量不仅必要而且迫切。本文将围绕国内流行的两种教学改革模式：“翻转课堂”和“对分课堂”，通过对比分析，在理论上探索如何融合各自的优点，提出基于两者的混合式教学模式。

一、“翻转课堂”教学模式

（一）“翻转课堂”简介

“翻转课堂”又叫“颠倒课堂”，最初起源于美国“林地公园”高中，2007年该校的两位老师为了给缺课的同学补课，使用录屏软件将授课的PPT演示文稿和教师实时讲解的音频，上传网络，由学生在家观看视频和讲解，然后在课堂上完成作业。这种方式将传统的“学生在课堂上听老师讲解，课后回家做作业”的方式进行了颠倒或者翻转，后来，这种教学方式受到大家的欢迎，在世界各地开始推广[1]。2011年以后，“翻转课堂”迅速成为国内高校追逐的实验对象，截止目前[截止时间为2017年12月。2018年为预测值，故没有计算在内。预计2018年发文量会达到8000篇以上。]，从中国知网主题检索“翻转课堂”总发文量达到16082篇，具体如图1所示，其发文量从2012年开始，平均每年可达2680篇左右。……