梅丽华

华中师范大学文学院 湖北武汉 430079

一、诊断性评价的定义与理论基础

语文作文教学一直是语文教学的重中之重，关于语文作文教学方法的研究层出不穷，但是作文教学的效果却不尽如人意，原因之一就是忽略了评价这一环节。我们注重写作方法训练，却忽略了在作文课程开始前，分析学生存在的问题，产生的原因，对学生的问题进行对症下药。我们往往是按着自己的计划在进行作文训练，却忽略了学生的实际发展水平以及可能的发展水平。

诊断性评价，是指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价，一般是在学年初或学期初进行，也可以在教学过程中需要的时候进行。诊断性评价有两个显著特点：一是重诊断，这里的诊断，要求把握被评价事物的两种状态：症状诊断和原因诊断。这一方面要求我们找出所评价的事物存在的问题，另一方面要求我们对存在问题的原因进行分析，以便采取可行的措施。二是重治疗，我们不仅要发现问题，还要对发现的问题加以改进。

诊断性评价符合维果茨基的“最近发展区理论”，也符合建构主义理论的学生观。课前先了解学生现有的写作水平，有利于教师引导学生在已有知识的基础上生长出新的知识，从而更好地写作，建构自己的写作观，也是确定最近发展区，在最佳期限内促进儿童发展的最佳教学。

二、诊断性评价的实施策略

诊断性评价可以在学期伊始、单节课前分别进行。……