罗美花

数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，具有综合性、整体性和持久性，它反映数学本质与数学思想，强调了人的反省思考，以及行动与学习能力。学生在学习数学的过程中，会出现一些明显的（如抄错、遗漏、算错）或不直接（如混淆、思路偏差）的错误。教师应本着以人为本的教育观，利用错误、挖掘错误、善待错误、评赏错误，引导学生在纠错、改错中不断成长，发展思维，实现创新，不断发展与提升自身的数学素养。

一、善用错例，因势利导

错误是思维的源泉，学生的作业错误，暴露其在思考过程中存在的问题，这样的错误是最直接、最现实的教学资源。教师要善于利用这种教学资源，创设能诱发学生思维冲突的学习情境，并让学生在引导下从错误的迷茫中走出来，激发学生的探究欲望，这样既可提高其对错误的免疫力，又可打开学生思路，使课堂变得灵动而精彩。

如在教学“3的倍数特征”时，部分学生由于受到2和5的倍数特征的影响，会得出“个位上是0、3、6、9的数就是3的倍数”的结论，针对学生的错误，教师可以因势利导，让学生举例验证猜测。学生在验证探究过程中，对猜测的错误结论产生了新的思考，寻求新的出路，不断地积累数学思考经验。因此，根据教学内容，教师有必要在课前多预设学生可能出现的错误，课堂教学过程中，给予学生充分反思、纠错的机会，对教学内容作灵活选择和有效的调整——增减内容或把教学内容提前（延后）等。……