陈江生

语文课的开讲不仅仅指一节课的开场白，还应包括新学期的开讲和每个单元的开讲。苏联著名教育家赞可夫曾这样说：“在一系列心理学研究中获得了一个重要事实：对课文第一次阅读或者客观体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别重要的意义。”因此，在多年的教学实践中，笔者特别重视开讲导语设计的艺术。

万事有一个好的开头很重要，新学期的第一堂课也是如此。为了上好它，笔者总是先把教材认真读几遍，从中精心选择第一课：有时是按课文目录顺序上第一课；有时则根据需要进行调整，把后面的某课作为第一课；也有的时候不上新课，带着学生去学习课文目录，先在教材中“游览”一番，笔者则充当一名“导游”。解说词力求生动优美，具有一定的感染力和诱发性。如介绍人教版小学语文四年级下册时，笔者这样说：“跟着语文课本，我们可以去甲天下的《桂林山水》欣赏‘舟行碧波上，人在画中游的美丽风光，可以跟着大作家叶圣陶先生到浙江《金华的双龙洞》探险；也可以沿着时间隧道回到第二次世界大战期间，去苏联听《夜莺的歌声》，回到硝烟弥漫的抗日战争年代认识机智勇敢的《小英雄雨来》；我们还可以到《牧场之国》和《乡下人家》做客，那独特、迷人的田园风景令人流连忘返；语文课本还能把我们带到遥远的古代，跟美丽善良的《文成公主进藏》，到意大利的比萨斜塔看伽利略做《两个铁球同时着地》的试验……”这样的开讲导语别开生面，饱含情感，趣味盎然，一下子就唤起了学生的好奇心，让他们体会到语文课本里满是乐趣和悬念，强烈的探究欲望便油然而生。