孟庆阳

教学实践中，我们从关注数学课堂中自身角色转换，研究如何做好一个引导者，转而开始研究学生在课堂中的角色定位，反思合作学习中学生的作用如何体现，与教学内容契合的问题如何提出，学生间的互帮互助如何实现。反思之后，我们开始深入研究学生的认知发展水平和已有经验，寻求教与学的共振点，构建以学为中心的生本课堂，为学生终身发展奠基。

一、基于学生已有知识经验，开展真实有效的学习活动

要使课堂教学行之有效，教师备课时不仅要深入解读教材，更要充分了解学生的认知基础，顺应学生学习需求，以学定教展开教与学活动，才能促进学生学习活动的真正发生，使学生成为真正意义上的参与者。

对于“百分数的认识”，大多数教师会设计一个有趣的问题情境引导学生体会百分数产生的必要性。首选方案是创设类似给出投中球数，看看“谁的投球水平更高”的问题情境，在产生思维冲突基础上让学生感悟百分数产生的价值。乍看这是个充满童趣的问题情境，而在课后对学生的调研中笔者发现学生是被动的，他们一直处于猜的状态，猜今天教师要讲什么，猜正确答案是什么。由此可见教学中一味追求趣味性、观赏性或是直指新授内容，忽视学生已有知识和经验，都会导致学习活动的有效性缺失。

学习活动的构建要基于学生已有知识经验，而学生的知识经验需教师创设问题情境去唤醒。……