王平

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课文是学生驰骋想象的空间，也是学生进行练笔的天地。教师应认真研读教材，引导学生捕捉文本中可供练笔的内容，结合阅读，展开练笔。本文就结合笔者平时的教学实践谈谈随文练笔的运用。

一、模仿入手，呈现随文练笔梯度

仿写是小学生初学写作的一个很重要的方法。在模仿中学习，在模仿中逐渐地让学生感受到作文的趣味，能为今后更好地进行写作打好基础。例如，北师大版《山中杂记》中有这样一段话：“ 还有虫儿也是可爱的。藕荷色的小蝴蝶，背着圆壳的小蜗牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜乱唱的青蛙，在花丛中闪烁的萤虫，都是极温柔，极其孩子气的。”这一段写虫儿，虽然简短，但是很有层次、很生动。可以让学生先划分层次，体会先概括再具体的写法，练习用“（？摇？摇？摇）的××”描写各种动物的特点。学生在教师的指导下，写了他们在校园的后花园的发现：“这里有笨拙的天牛，忙忙碌碌的小蚂蚁，甚至于有时可以看到黑黑的屎壳郎正慌里慌张地搬着小球……”看，一个充满灵动可爱小动物的画面就展现在我们面前。

当然，语用教学重在言语能力的重构，不是“鹦鹉学舌”。它通过从理解到运用的转化，将言语主体与对象之间的信息转化、生成并重建。学生通过学习句式，学习写实与想象相结合的写法，可以写出更丰富的句子。如北师大版《我喜欢》一文中“我还喜欢花，不管是哪一种。