王红琴

摘要：教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系的再积累、再创造的过程；不但是知识技能的传递过程，也是学生的人生观、世界观、心理素质形成与发展的过程。教学过程是学校工作的出发点和归宿。小学数学是数学的基础，基础的数学知识是人们日常生活和进一步学习数学不可缺少的，而且也是培养学生基本技能的基础，所以教好数学是数学教师的重要任务。

关键词：小学；高年级数学；教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0143-01

小学高年级阶段数学学习对数学思维和空间思维能力的要求更高。因此，教师在教学时应当根据这一学科的特点以及各阶段的知识结构为学生制定相应的教学策略，带领学生步入对数学知识的探索之路，培养学生养成自主学习的习惯，引导学生通过自主探究，实现对数学知识的全面把握和深层次的探索，培养创新的思维模式和解题技巧。

1.树立科学的教学理念，提高课堂教学实效性

在传统教学观念中，数学教学便是教师的讲解，学生的记忆，就是单纯地把教师知识库中的东西转移到学生的脑海中，这也是应试教育的一大特色：灌输性教学。在此过程中，教师按部就班，学生被动接受，整个课堂毫无生气，导致课堂效率低，学生成绩上不去。实施素质教育以后，首先要求教师转变教学理念，教师需要实施科学有效的教学活动，引导全体学生主动、愉快地学习。具体内容为：一要从整体出发进行课堂教学指导，即积极调动课堂教学中师生以及教学教具等所有因素的作用，进行资源优化合理配置，优化课堂教学效率；二要注重传授学习方法，把课堂教学演变为由教师“教”会学生“学”的过程，让学生在师生合作、共同努力的氛围中得到进步；三要引导学生主动学习，锻炼他们自主学习、独立思考的能力，在此过程中增强他们面对和解决问题的信心和勇气；四要营造轻松愉快的课堂气氛，实行寓教于乐，使学生在身心愉悦中获得进步。

2.分层设定学习目标，积极开展合作学习

目标是动力的源泉，榜样能够指明方向。通常情况下，按能力水平的高低，我们可将学生划分为后进生、中等生、优秀生三部分，对于这三部分学生我们应分别为他们设定不同的学习目标，并选出各水平段的学习榜样。让所有学生都能按照既定目标，朝着榜样的方向加倍努力。另外，教师还应引导学生积极开展合作学习，为学生创设一个相互沟通、讨论、交流的良好平台，使它们能够在一个积极参与的大环境下，产生更多、更深刻的体验与感受。例如在学到《圆的认识》这节课时，我们可以创设如下教学情境：一位老师的周围有9个学生。要求老师与每个学生的距离一样，学生应该怎么站？你能想出办法吗？先让学生独立思考，然后再展开组内讨论，学生们把各自的方法进行比较和分析，最终得出结论，与此同时也掌握了教材的知识。

3.实行因材施教的教学方式

学生的家庭生长环境不同、接受教育的背景不同、彼此之间的个性不同，造成他们的学习必然存在差异。鉴于这种情况，教师要秉持尊重的态度，实行分层教学的方式。所谓分层教学即在授课过程中根据学生学习程度的不同，实行有针对性的教学，比如在提问题的环节，教师要根據所设问题的难易程度有选择的请不同的同学来作答，避免出现很简单的问题让学习基础较好的同学来作答，这样根本无法激起他们思考的欲望，或者难度很大的问题请学习不太理想的学生来回答，这样会在一定程度上打击这些学生的自信心，因此教师一定要对这个问题予以足够的重视。此外，教师在布置作业的时候，切忌采用“一刀切”的方式，即部分教师为了自身的方便，要求所有学生做统一的作业，这样做的结果容易出现这样的现象，成绩好的学生感觉“吃不饱”，成绩差的学生感觉困难重重，这种状况必然不利于学生对数学的顺利学习，因此教师必须积极采取有效措施加以改善，在布置作业的时候根据学生学习状况的不同合理安排作业内容，做到让程度较好的学生有思考上升的空间，成绩不太理想的学生从作业中获得成就感，只有这样才会取得较好的教学效果。

4.指导学生养成良好的学习方法

在新课标之下，数学教学更注重对学生自主探究学习能力的培养，教师在日常教学的过程中，要加强对学生学习方法的指导，让学生学会学习。比如在对学生进行习题训练时，教师要从基础题着手，按照循序渐进的原则，逐步提高习题训练的难度，注意引导学生对解题技巧和解题方法进行总结，让学生能够开拓思维，做到举一反三，提高自身的解题能力。此外，教师要鼓励学生准备一个专门的“错题本”，让他们记录一些容易出错的习题，并写出解题思路和正确的解题过程，对正误两种方式作出分析和比较，从中吸取经验和教训，长此以往，必然会提高学生的逻辑思维能力及综合的数学素养。

5.新课改下的小学数学教学鼓励学生疑问

启发式教学是传统而有效的教学形式，是值得教师在教学中加以应用的。如果能培养出学生自我启发的能力，通过对小学生数学问题意识的建立，让学生自己给自己启动启发教育，不是更好的教育形态吗？

要想实现这一理念，教师在数学教学中就要有意识地培养学生敢于提问、乐于提问、善于提问。一是尊重学生的学习主体地位，使学生在宽松的环境中学习，二是调动兴趣，让学生体验到提出问题所带来的成功感，三是能力的建立，小学高年级学生已经有能力对知识进行简单的个性思考。

总之，在小学数学课堂中提高教学的有效性需要我们广大教师以新课改的理念、积极进取的意识在教学实践中不断探索、反思、总结，只有这样才能促进小学生数学知识能力的提高和全面持续发展。