王田平

【摘要】在信息技术的快速发展背景下，微课教学得到了重视，同时也被广泛地运用到了课堂教学中。微课教学不仅具备了微化的教学内容，还能够利用好学生碎片化的时间，从而满足学生的个性化学习需求。因此，在教学中教师要运用好微课，保证教学设计的合理性，提高学生的学习效果，满足学生的发展需求。

【关键词】高中 生物课堂 微课 教学设计

一、微课

微课，其实就是借助微视频以及学习资料等来帮助学生独立地完成知识点的学习。所以，想要借助微课来帮助学生实现自主学习的目标，要保证微视频的合理性。可以说，微课并不单纯是视频教学，也不是对有限的课堂时间进行压缩，而是要从学科知识构建的基础上出发，利用好新型的网络课程资源。从微课的核心上来说，主要包含了与教学相配套的资源，形成半结构化与网页化的扩展性资源，为学生创建出交互性的学习环境。虽然微课中的知识是需要学生进行自主学习，但是也需要在教师的教授基础上来进行的，帮助学生理解好重点与难点知识。所以在教学中教师要分析好教学内容，保证微课的针对性，明确并不是所有的内容都可以进行微课教学，如学生通过自主阅读就可以掌握的内容，就不需要进行微课教学。

二、微课设计思路

1.教学理念。就微课内容来说，虽然存在短小精炼的效果，但是也要明确教学设计中的必要因素，同时还要保证教学顺序的有效性，这样才能更好的对学生进行教育。可以说微课能够转变传统教学模式中存在的不足，同时也可以对教师的教学理念进行更新。在微课与传统教学结合的基础上能够突出学生的主体性，同时也可以帮助学生自主的安排好学习的时间与地点，控制好学习的节奏。所以，在开展微课教学的过程中，要做好概念上的讲解工作，培养好学生的生物素养，为学生下一阶段的学习与发展提供支持。

2.教學分析。以生态系统的能量流动为例，在教育中教师要先向学生介绍生态系统的结构，然后组织学生学习能量的流动。在这种教学方法的影响下，能够帮助学生理解好知识存在的连贯性，同时也可以从营养结构上入手，在分析与研究中明确系统的分析方法，掌握好具体的运用情况。

3.学情。在教学中教师要从把握学情上入手，以此来选择出有针对性的教学方法，为微课视频的设计提供支持。只有真正把握好学生的能力基础与实际情况，才能保证教学有的放矢，同时也可以提升教学设计的质量。通过前期阶段的学习学生已经掌握了一定的生物基础与思维，但是受到学生素质上的影响，也就给教学带来了难度。所以，在教学中教师要做好教学研究工作，保证学生思维上的合理性，同时还要关注学生的差异性发展，在录制微课视频的过程中，编制出有效的学习方案，以此来辅助微课教学的开展。

4.重点与目标。从新课改的角度来说，要从教材与学生的实际情况入手，确定出有针对性的教学目标，以此来保证教学的顺利进行。如在生态系统能量流动的微课教学中，就可以将目标定位在能量流动过程以及相关计算上，通过掌握好不同的输入与输出，以此来加深对知识的理解，分析出食物链中的重点，明确传递效率等知识。

5.教学过程设计。从教学环节来说，从激发出学生学习动机的角度上出发，做好教学内容的感知与完善工作，同时还要帮助学生理解好学习内容，在巩固知识的基础上来运用好知识，最后还要及时对教学的效果进行测评，以此来保证学习的顺序性。如学生在学习能量流动这一知识时，教会就可以先从情境导入杀青入手，借助图片来引导学生分析出食物链，同时还要明确能量的输入与输出内容，从而为下一阶段的教学提供支持。

6.反思。在教学中运用微课，要先引导学生做好课前预习工作，完成相关的内容，解决好课堂中的重点与难点知识。首先，制作出拓展性的学习内容，帮助学生加深对知识的理解与认识。同时可以看出，在拓展性微课的引导下，能够帮助学生自主地安排好学习的时间，在反复观看与学习的基础上，也可以加深对知识的理解与认识。其次，在进行情境导入的过程中，还可以引入相关的问题，将学生带入到学习主题中去。从计算讲解上来说，也要做好层次教学工作，帮助学生树立起正确的学习自信心。最后，教师还要做好自我测评设计工作，借助微练习等内容来加深学生对知识的理解，检验好学习的成果，掌握好学生对这一知识的理解程度。此外，在教学中教师还要及时关注学生存在的问题，避免从自身的角度上来对问题进行思考，而是要将目光放在学生身上，以此来保证教学的完整性，培养好学生思维能力，鼓励学生积极参与到学习中去，实现学习的目标。

三、结语

综上所述，在生物教学中运用微课，能够解决传统教学中存在的不足。在教学中教师要及时更新自身的教学理念，从问题入手，借助活动探讨等手段来培养学生的创新能力，为学生提供学习资源，满足学生的发展需求。

参考文献：

[1]钱庆龙.微课在高中生物教学中的教学设计思路探讨[J].速读，2015，（12） ：34.

[2]杨发锡.微课在高中生物教学中的应用[J].广西教育，2014，（42） ：75.