李鹏辉

【摘 要】在数学计算教学过程中培养学生的符号意识、发散性思维、数形结合思想等核心素养，注重学生的全面发展，对于学生的数学学习具有极其重要的意义，为学生的终身发展奠定基础。

【关键词】计算教学；符号意识；发散性思维；数形结合思想；核心素养

数学是一门能够锻炼学生思维能力的学科，计算是其重要的组成部分，它贯穿于整个数学教学的全过程，实施于小学数学的“四大领域”教学内容之中。因此，在数学计算教学过程中培养学生的核心素养，注重学生的全面发展，对于学生的数学学习具有极其重要的意义，为学生的终身发展奠定基础。下面笔者就根据自己的教学经验，谈一谈在计算教学中培养学生核心素养的一些浅显做法。

一、在计算教学中培养学生的符号意识

数学符号不仅具有简洁性和抽象性，而且还能准确、清晰地表示数、數量关系和变化规律，便于人们进行计算、推理和解决问题。因此，在计算教学中培养学生的符号意识，有助于提高学生的学习效率，发展学生的数学思维能力。在计算中数学符号的形式多样，如：

表示个体的符号——“+、-、×、÷、=、>、<、≈、（ ）、[ ]、π”等；

表示公式的符号——“C■=（a+b）×2、S■=a×b”等；

表示定律的符号——“（a+b）×c=a×c+b×c、a÷b÷c=a÷（b×c）”等；

表示关系的符号——“芳芳每天看课外书13页，a天看了（13a）页、军军家去年共用水b吨，平均每月用水（b÷12）吨”等；

表示方程的符号——“60%χ=150、3χ+4.5=10.8”等；

表示推理的符号——▲、★、◇代表3个数，并且

▲+▲=★+★+★， （1）

★+★+★=◇+◇+◇+◇， （2）

▲+★+◇+◇=400。 （3）

则▲=（ ）、★=（ ）、◇=（ ）。

这道题是运用符号描述并表达了其中的数量关系，解题策略隐含其中。教学时，引导学生推理：