周林莉

摘 要：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”（以下简称概论课）是思想政治理论课的核心课程，是我国高校本专科学生必修的一门思想政治理论课程。如何上好概论课，一直以来都是思想政治理论教师不断研究探讨的一个问题。文章作者指出，教师应当从整合教材内容入手，实施专题教学，在课堂中构建平等和谐的师生关系，同时教师要加强课堂的管理，提高课堂控制能力。

关键词：高职高专;新版概论课;思想政治理论

中圖分类号：G712    文献标识码：A

一、概论课教材的分析

在大多数人的眼里，概论课都是一门枯燥的课程，但是它又是高校思想政治教育中很重要的一门课程。而要学好概论课，我们要把握好以下这几点：首先，努力掌握基本原理和理论。从整体上把握马克思主义中国化的理论成果、科学内涵、理论体系，特别是这个当中的中国特色社会主义理论体系的基本观点，增强“四个自信”。其次，坚持理论联系实际。紧密地联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，同时联系自己的思想实际，树立起正确的历史观、世界视野、国情意识和问题意识，增强分析问题、解决问题的能力。最后，培养理论思考的习惯。不断增强理论思维能力，以更好地把握中国的国情、中国社会的现实状况和自己的生活环境，以我们自己的实际行动为中国特色社会主义事业和中华民族伟大复兴作贡献。

对于如何上好概论课，在经过几年教学经验的积累和实践后，结合云南财经职业学院学生的实际情况和这门课程的要求，我有了一些思考。

概论课是根据2005年《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论的意见》及“实施方案”设立的，是我国高校本专科学生都必修的一门思想政治理论课程。在“05方案”制定时再次明确了其课程的性质定位，马克思主义中国化的理论成果是思想政治理论课课程体系的中心内容，概论课是思想政治理论课新方案的核心课程。

本教材从2007年出版以来，进行过多次的修订，一直保持着教材内容与时俱进，同时也在遵循着大学生思想政治教育的需要。2018年，第十三届全国人民代表大会第一次会议通过的宪法修正案把毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想共同确立为国家指导思想。之后教材课题组对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2015年修订版）作了再次修订，形成了2018年修订版。

2018年修订版教材共有十四章，分为三个大的专题，第一个专题是毛泽东思想，共分四章，第一章主要阐述毛泽东思想的形成和发展、主要内容、历史地位和指导意义;第二章到第四章，主要阐述的是毛泽东思想的主要内容，分别讲新民主主义革命理论、社会主义改造理论、中国社会主义建设道路初步探索的理论成果。第二个专题是邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观各自形成的社会历史条件、形成发展过程、主要内容和历史地位。第三个专题是习近平新时代中国特色社会主义思想，共分为七章，内容包括了习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位、坚持和发展中国特色社会主义的总任务、“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局、全面推进国防和军队现代化、中国特色大国外交、坚持和加强党的领导。

本次2018年修订版概论课教材，修订和增加的内容是很多的，这充分体现了我们概论课的与时俱进。同时本次的2018的修订本结构布局上更加清晰明了，尤其是专题的呈现层次分明，把马克思主义中国化的进程全面地展现在我们的面前，同时充分反映了中国共产党不断推进马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的历史进程和基本经验;以马克思主义中国化最新成果为重点，系统阐释了习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位，充分反映了建设社会主义现代化强国的战略部署。

二、高职高专学情分析

概论课面对着不同层次的学生，本文主要针对的学生是云南财经职业学院的大一学生。他们一部分是经过高考升学进入学校，另一部分是中专升入的大专学生，在教学过程中教师能明显感觉到两部分学生的差距，虽然他们在认识、学习、自我管理水平上参差不齐，但都有着年轻人共同的特点，思维活跃，实践能力强，对未来充满着憧憬和向往，但是自我评价偏低，人生目标定位模糊，自制力比较弱。

学生这些水平上参差不齐的情况分布在班级与班级、专业与专业上面，对于教学，我一直秉承的是“以人为本”的教学理念，但是觉得有时候也并不能全面地体现这个教学理念，有点力不从心。

三、关于概论课教学的几点思考

在这几年与学生的亲密接触中，我体会到，要让课堂焕发出生命的活力，需要从三个方面入手：一是从整合教材内容入手，实施专题教学;二是课堂教学中构建平等和谐的师生关系;三是教师也要加强课堂的管理，提高课堂的控制能力。具体的操作如下：

首先，教师备好课之前要备好学生，课前要先了解学生最关心的是什么，最爱听的是什么，最好还要了解和掌握学生最近的“流行语”。很多学生得到信息的渠道是有限的，但是并不代表他们就不会去关注国家的形势与发展。就如中国人民大学金正昆教授说的“了解人，尊重人”。我们要上好课，首先要去了解受众，也就是我们的学生，他们需要什么，我们的概论课如何结合他们的需要，去引导他们寻找到答案。课堂中，学生是学习的主体，教师是主导，要引导学生，抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心和积极性，就必须从了解学生开始，备好学生开始。

其次，根据学生生源的不同，因材施教，调动好学生的积极性。我们的学生差距比较大，水平参差不齐，同时对自己的评价并不高，所以在课堂中，教师需要提供评价机会，以此来培养学生的自尊和自信。在教学中不能问太深奥的问题，如果有深奥的问题必须分步骤进行简单化，同时为缓解他们对深奥问题的紧张情绪，我会以小组的形式进行问题的讨论，每一次都会选出小组长，在组长的带领下分配讨论任务，大家集思广益、畅所欲言，然后选出1～2名学生上讲台来分享自己小组的讨论结果，并且允许小组中其余的同学上台补充，表现最好的组可以得到奖励。学生们都很配合，也会主动进行讨论，当他们答对问题时，或者团队获得第一时，那种成就感溢于言表。

在教学过程中这种平等的师生互动关系不仅激发了学生的学习热情，也激起了教师的讲课热情，这是一种双赢的状态。从轻松地讨论到紧张地上台分享，最后到激烈地争夺第一，学生们在不知不觉中已经记住了知识点，而且还很愉快。这个过程中，教师要鼓励学生自己动脑，积极主动地参与到小组讨论和分享中来，要学会自己提出问题、思考、探索。

最后，教师对课堂是要有掌控的，特别是在学生讨论和分享的过程中，教师要掌握住节奏，适时给学生一些提醒和必要的引导。课堂中对手机的使用也是有要求的，课堂中必须静音，只有在讨论查阅资料时才可以使用手机。

以上内容，就是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材修订后，我对概论课的教材、教学教法的一些思考，希望有所借鉴。

参考文献：

[1]张玉霞.高职院校毛概课教学体系构建策略探讨[J].西昌学院学报（社会科学版），2010（3）.

[2]邓 伟.关于高职《概论》课教学实效性的分析[J].职教论坛，2011（20）.