池文生

【摘 要】我们教师在传授给学生数学知识的同时，要培养学生的问题意识和应用意识，更要教给学生解决问题的策略。“授人以鱼，不如授人以渔！”让学生能综合运用所学知识，灵活采取解决问题的策略去解决生活中的实际问题，让知识和能力同步发展！

【关键词】培养；提高；解决；能力

现在好多学生的“高分低能”、“眼高手低”，应该是“重知识、轻能力”的教学结果。以分数论英雄的时代应该是过去式了。在这科技日新月异的时代，满脑子的理论，生搬硬套，没有自己的理解、无法把理论转化成实践，是无法在社会立足的。那些“去杀猪的清华大学生”，虽然受的是“精英”的教育，但是无法运用所学知识去解决实际问题、没有解决问题能力，只能被摒弃在“精英”之外。因此我们教师应改变教学观念，不但要让学生掌握知识，更重要的是要提高学生应用知识解决问题的能力。

一、首先要培养学生的问题意识

“发明千千万，起点在一问”。有问才有思，有思才有答。因此，要想提高学生解决问题的能力，我们在教学时要注重培养学生的问题意识。1.教师要鼓励学生多问。对学生的提问要有耐心，哪怕是我们认为没有价值的问题。很多教师都会发现一种现象：低年级的学生问题很多，随着年级的增加，问题越来越少直至没有问题。我想这种现象应该跟教师、家长对待孩子的提问态度有一定的关系。由于我们的不耐烦、甚至粗暴的对待，扼杀了孩子的好奇心及求知欲。2.要精心创设问题情境激励学生问。“学起于思，思起于疑”。问题情境的创设要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的思维。因此情境的创设要贴进学生的生活、趣味性浓、富于启发，为学生发现问题和探究问题创造条件。比如在教学《比的认识》时，创设了学生感兴趣的福尔摩斯探案的故事情境：某天，一家珠宝商店遭到抢劫，请著名侦探家福尔摩斯破案。在观察案发现场时，福尔摩斯发现了一个脚印，这个脚印的长是25厘米，他马上断定这名抢劫犯身高大约是1.75米。这样学生马上就会产生疑问：脚印的长与身高有什么样的关系呢？从而引发学生的探求的欲望。

二、培养学生的应用意识

《课程标准》在课程目标中指出：要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。因此，我们教师在教学中应培养学生的应用意识，把提高学生的应用意识贯穿在教学的始终。1.把数学知识放在生活场景中呈现。从生活场景中让学生发现数学问题，把数学知识与学生的生活实际紧密联系起来。比如在教学小数乘整数时就是把知识放在购买风筝这个学生熟悉的购物情境中，让学生在熟悉的生活情景中去学习、去探究，体会数学的实用性、体会生活中处处有数学。2.让学生在操作中体验数学的实用性。利用直观的教具，通过动手操作、探究、得出知识，加深了学生的对知识的理解，增强学生的应用意识。比如在教学长方体、正方体这部份知识时，无论是形体的认识，还是表面积、体积等知识，都要让学生自己动手操作。这样既增强了学生的应用意识也提高了学生的动手能力。3.让学生经历、体验知识的形成过程，增强学生的应用意识。实践证明，学生自己通过实践调查、收集资料而获得的结论，会让学生印象深刻，并能真正纳入学生的知识结构，更利于应用。比如在教学利息这部分知识时，课前让学生到各银行去调查、收集有关本金、利息、利率、税率等知识，把这些枯燥、深奥的概念放在生活场景中去理解，这样让学生容易接受，也培养了学生的实践能力。所以我们在教学中要让知识与实践相结合，放手让学生自己去发现、去操作、去经历、去体验，让数学知识植根于生活，提升学生应用知识的能力。

三、教给学生解决问题的策略

德国教育家第斯多惠认为，“一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。”教是为了不教，是为了能运用所学知识去灵活解决生活中的问题，并能创造性地把所学知识发扬光大。因此我们教师要提高学生解决问题的能力，就要加强解决问题策略的指导。数学中常用的解决问题的策略有：列表法、画图法、一一列举法、倒推法、假设和置换、转化策略等。这些策略是在数学知识的学习和应用中逐步形成和积累的，更需要学生在学习中进行内化，从而灵活运用。比如转化策略，这种策略主要适用于解决把新问题转化成已经解决的问题、把复杂的问题转化成比较简单的问题的一种策略。转化在小学的数学学习中是最常用的方法之一，转化方法主要有：数的转化、式的转化、形的转化。这个策略运用的关键是抓住新旧知识间的联系，找到解决问题的突破点，从而达到问题的解决。在运用的过程中，转化的方式和所采取的具体方法是灵活多样的，应根据实际问题的内容和特点，以及学生的认知结构，灵活使用。

当然，在解决问题时，并不是单一的使用某一种策略，而是各种策略的综合运用。而有些问题的解决运用不同的策略也可以达到相同的结果。所以我们在教学中，要把这些策略先一一讲清，让学生理解这些常用策略的本质、把握每种策略的运用范围和要点，然后才能够把各种策略融会贯通、灵活自如地使用。

“授人以鱼，不如授人以渔！”作为一名小学数学教师，在教学时一定要让数学知识植根于生活，让学生明确数学知识来源于生活又服务于生活，能用数学的眼光去观察生活，并从丰富多彩的现实生活中发现数学问题，能综合运用数学知识，灵活采取有效的策略，解决生活中的问题，提高解决实际问题的能力。

【参考文献】

[1]张翠琴.对于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程：小学，2014（8）

[2]汪水平.如何提高小学数学“解决问题”教学的实效性[J].试题与研究，2015（26）