陈林

【摘 要】 在艺术设计专业的课程体系当中，人体工程学是其中最为基础的理论课程，所展现的内容非常的复杂，而且具有“难教难學”的重要特点。因此本文以“艺术设计专业人体工程学课程教学改革与实践”视角进行研究，从人体工程学的教学现状入手，进而发现相应的问题，最终通过改革措施予以解决，为后期艺术设计专业教学提供良好的理论基础和实践经验。

【关键词】 艺术设计专业 人体工程学 改革与实践

一、人体工程学课程的主要特点

人体工程学作为艺术设计专业当中最为重要的基础课程，不仅能够使得所设计的产品具有文化的内涵，同时也能够使之更具功能性的特点。作为这样的一门独具技术性的学科体系，国际工效学会（IEA）也将这一学科定义为：对人进行研究的时候，将人融入到环境当中进行解析，并且通过生理学以及心理学等方面的融合，进而对“人——机器——环境系统”这三者的关系进行研究，并探讨其在家庭当中、生活环境当中怎样去获得更为优化的问题。通过以上的相关定义我们可以看出，人体工程学的研究以及所能够运用到的领域都非常的光，进而归属于一种较为复杂的边缘学科。

二、人体工程学课程的教学现状

人体工程学在艺术设计专业当中属于一种“难教”和“难学”的特殊学科体系。近些年来，我国针对于人体工程学学科的发展非常的迅速，而且在课程教材的编写上也日益丰富起来，但是在整个教材当中真正称得上是精品教材的却并不多见。而且在教材内容当中所表现出来的理论大多晦涩难懂，导致教育教学者常常会因此陷入一种照本宣科的不良困境。学生也会在学习的过程当中常常对这些理论知识后期的用途产生一定的质疑。对于本课程而言，传统的考评方式依旧以考试为主，学生在获取这一学科学分的时候也大多以死记硬背为主，进而导致对这门学科的学习难以深入，无法获得最佳的教学效果。

三、人体工程学课程教学改革与实践的相关策略

3.1 对人体工程学课程的主体要有明确的定位

传统的课程教学过程当中，教师是整个课程当中的主体所在，大多采用一种“填鸭式”的教育教学模式，这种教学模式很难获得良好的教学效果，而且难以促使学生在进入社会工作的时候没有竞争力。然而，在现代的教育教学过程当中，学生则是整个课程教学当中的主体部分，但是教师依旧不能够帮助学生对相关知识进行转换进行吸收，也不能够代替学生进行学习。而学生有效的对知识进行学习的主动性才是其真正进行内化最为重要的作用所在。因此，在对人体工程学课程进行教学的时候，要充分发挥学生所独有的主体性特点，进而对教师同样起到一定的引导作用。

3.2 人体工程学课程内容应当予以优化和更新

对于人体工程学课程而言，其发展主要是来自于运用，也可以说凡是在生活当中有关于人运用的方面都可以将其归类于人体工程学这一问题。在艺术设计专业当中，所容纳的范围相对较广，以黄精艺术设计课程专业为例，应当注重对人体测量学方面的知识进行关注，并且要结合环境心理学以及环境行为学方面的知识。除此之外，还应当对生理学、心理学、人体解剖学以及测量学等内容运用到产品设计当中。伴随着科学技术的迅猛发展，这也就需要教师对所掌握的知识范围进行不断的增大，并将所掌握的知识进行融合运用，进而促进整个教学的展开。

3.3 运用多种教学手段参与教学

在人体工程学的课程教学当中，还应当对实验环节进行增加，这也是非常重要的。艺术设计主要会具有相应的艺术性特征，并且对科学性以及功能性进行融合。例如：对人体测量的相关内容进行学习的时候，可以对人体测量进行实验，并且对座椅存在的高度、座深以及座宽等尺寸进行相应的设计，进而帮助学生对测量的内容、数据进行分析。除此之外，还可以在这当中穿插一些例如：错觉实验、眼动实验等等进行教学，促进学生对相应的知识点进行理解。

3.4 对“设计实践”予以重视

在对理论知识进行学习的最终目的就是为了后期运用于设计的时间方面。对于各不相同的一些模块理论知识进行学习，最好的检验方式就是能够通过设计作业的一种形式对学习效果予以检验。然而，对于一些归类的家居设计而言，看起来非常的简单，但是却融含了相对丰富的一些内容，并且对人所表现出来的使用习惯、动作特征以及相应的尺寸等进行协调，可以有效的达到一种综合性的运用。因此，可以对教学当中的理论知识进行相应的删减，并且增加相应的实践内容。通过一定的设计方案修改与确定来协助学生对所学的知识理论性予以加深，并且在实践环节当中真正将其转化为自己的理论知识，在时间的环节当中进行运用。

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