毕本弓

当前语文阅读教学存在一种非常奇怪的现象，即教师习惯于让学生找出标准答案，习惯于将标准答案告诉学生，若学生找不到答案教师就会感觉很焦虑，完全抛弃了“一千个读者有一千个哈姆雷特”的中外共识的阅读规律。这种教学情形下，学生在寻思教师需要什么样的回答，语文学习的活力也就被窒息了，思维发展与提升的核心素养更无从得到有效的训练与提升。

要告别寻找标准答案的阅读教学，我们迫切需要探索一种能够发展学生申辩式思维的教学模式。

“维基百科”是这样介绍审辩式思维的：审辩式思维是一种判断命题是否为真或部分为真的方式；审辩式思维是学习、掌握和使用特定技能的过程；审辩式思维是一种通过理性达到合理结论的过程，在这个过程中，包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。

从维基百科对申辩式思维的定义，我们可以看出申辩式思维有四个特点：一是主体是个体，需要自己判断命题的真伪，二是思考与质疑，这是学习的基本技能，三是多元，会根据自己的思考、学识、情感、经验等作出独立的判断；四是理性，审辩须要科学精神，而不是随意怀疑一切、否定一切。敢于质疑和思考是前提，多元是方法，理性是原则。

为了彻底告别寻找标准答案的教学，笔者在长期的教学中摸索到了三种申辩式的教学模式。

一、“质疑+体验+感悟”方式

质疑是苏格拉底所倡导的一种探究性模式，不仅包含“独立思考”，还包含“价值多元”。……