秦兵

新课标颁布以来，各地举办了各类的多形式的优质课评比活动，这些课在课程目标、教学观念、学习方式及角色转换方面都起了很好的示范作用。“学生是学习的主人”成为了教学的主旋律。但在轰轰烈烈的教改热潮中也不难发现，有些语文教学忘却了“生活是文学之源”，课堂失去了应有的思想深度和人文底蕴。组织技巧、电教手段和低幼简单的对话教学，把课堂教学当成了程式化表演或程序化的工业流水线，如不少课堂把新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式解读成“讨论问题”“品味语言”“拓展迁移训练”三大固定模块。然而，这样的语文教学改革只是技术翻新而已。语文教学又怎一个“技术”了得？

笔者认为，要让语文课堂真正具有个性化色彩而变得异彩纷呈，要让学生真正得到一种终身受益的读书写作方法，要真正全方位提高学生的语文素养和思想境界，让语文课堂教学焕发出其独特的艺术而不是技术魅力，语文教师一定要要具备以下几种意识，现以泰格特的小说《窗》为例，简要谈谈：

一、教师要有“悬置”意识

前有教参，现有网络，于是不少教师在备课前搜索了不少教学资料，作品还没来得及好好读，就开始组织上课内容了。问题是，在你自己还没有进入文本的时候，千万不可让别人的解读代替了自己的思考。

笔者认为，教师要有“悬置式”阅读的意识，要有意不让自己太早看到别人的评论，让它“悬置”一旁，先让自己沉下心读，即使你已从教多年，具有丰富的教学经验和技术，也要反复读，从“我”的角度，“我”的知识结构，“我”的生活阅历和鉴赏能力出发，读出自己的新见解，所谓“阅历知书味”，每个阶段读，都会有不同的感悟。……