刘美廷

龚建新老师周三早上来我校上一节语文课——《窗》，周二晚上接到通知：预习要求是阅读课文《窗》3遍以上，无他。

我们学校是一所普通的农村中学，学生的语文素养真的远不及我们曾经听课所在的县市重点学校的孩子。早上第一课，没有时间和同学们交流，也没有预习案，会不会有冷场，我不禁为教者捏一把汗。

龚老师这节课的流程是这样的：

一、直接导入新课，请学生板书课题和作者。

二、让学生用自己的语言说说小说讲了个什么故事。互相说说，你说给我听听，我说给你听听。

学生概括出：一间病房里住着两个病人，一个靠窗一个不靠窗，靠窗的病人能看到外边美丽的景色。一天，靠窗的病人被一口痰卡住，不靠窗的病人由于嫉妒，没有按铃，靠窗的病人死了，不靠窗的病人终于等到靠窗的那个位子，但他看到的只是光秃秃的一堵墙。

三、结合学生所概括的故事追问不靠窗病人见死不救的原因。

文中第六节有一句“他的嫉妒心越发强烈，最后怒火在胸中燃烧”，告知学生这句话在旧版教材中没有，新版教材加了此句，让学生在独立思考的基础上讨论交流：说说这句话有没有必要加？即没有这句话能否看到嫉妒心，能否看到嫉妒心已经强烈到了极点？然后引导学生反复读，读出不靠窗病人心理变化的过程。引导学生读第七节，读出不靠窗病人“妒火”烧到了极点。

四、引导学生继续探究。不靠窗的病人是不是一个大恶人？是不是一个需要打入十八层地狱的大恶人？……