朱芬 李彬

杨绛先生的《老王》一文，是中学课本里面的经典之作。文章最后一句引人瞩目：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”目前所见的各级各类的公开课，其教学思路大多围绕此句展开，这样做看似高明，但由此展开的教学路径——把作者的情感和所描写的事件简单对接，无形中忽略了作者在客观对象呈现中蕴含的文化心理特质以及描写所依托的空间结构关系；遮蔽了隐性的作者内在心理，从而没能真正把握此文独到的意脉变化。

意脉，是指文章内部的情感贯穿全文，使文本成为一个不可分割的整体的一个概念。在《老王》中，作者的感情是克制、理性的，要想深层次的把作者的隐性情感揭示出来，就必须细读文本，在看似平淡的语言中细细梳理文本的意脉，沿波讨源，才能真正理解“愧怍”之情。

文章前四段，依次交代了老王三轮车夫的职业，“田螺眼”的生理缺陷，“塌败的小屋”的居住条件。老王是善人、孤者、残疾人、自食其力者，却不被尊重，不被照顾，无法養活自己。“他蹬，我坐”决定了双方的身份，“时空是人存在的基本范畴，也是理解小说人物活动的基本依托。不论是对时间还是空间，尽管我们主观上会认定其为‘自然事实或者‘客观属性，但究其根本，其意义是因人物活动而被赋予的。”[1]从结构叙事学角度来看，有形的物质空间中，隐然存在着人物之间错综复杂的人际纠葛。“我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；……