宋 妍

中国矿业大学 江苏徐州 221116

作为国内所有高校经管类专业普遍开设的专业基础课，同时也是国内高校人文社科类学科、自然科学类学科许多专业广泛开设的通识教育课，宏观经济学课程的教学目的主要是使学生了解宏观经济的主体框架与基本运行规律，掌握宏观经济学的基础理论与方法，初步具备规范分析宏观经济问题、客观评价政府经济政策的能力。这与这门学科本身理论与实际紧密结合、具有较强的社会实践性密切相关。但是，上海商学院“经管类本科专业经济学教学方法研究”课题组的一项调研结果表明[1]，在经济学课程教学过程中，教师选择研讨式教学方法指导学生学习的比例只有3%左右；有55%的学生认为教师讲解理论的同时辅助讲解案例能学到很多知识，印象更深。另一项针对经济学课程教学方法改革分析的研究同样表明[2]，我国经济学教学缺乏启发性、创造性，教学手段相对单一，不能体现现代化和多样化，并且，教学方法的改革不能做到内容与形式的有机统一，从而真正达到培养学生创造性思维、激发学生学习兴趣和提高课堂教学质量的目标。我国宏观经济学课程教学中这种普遍的注入式教学方式与国外以学生为中心的、师生平等的研讨式教学方式之间形成鲜明差异，造成了国内宏观经济学课程的难学、枯燥、深奥、不实用以及学生创新思维欠缺和将专业知识有效转换为应用能力、实践能力、独立工作能力不足的局面。……