孙丽君

一、诵读，生命力依旧

传统的教学方法，自有其存续的价值；但传统的教学方法，也有着其内在的局限性。所以传统教学的改革是必然，但也不能全盘否定，改革也应该遵循鲁迅先生的“拿来主义”。

诵读类作业，是非常传统的语文作业类型，它依然有着旺盛的生命力，是语文阅读教学中最重要的训练方法。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生阅读总量不少于400万字，《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生阅读总量不少于150万字。然而，背诵作业的有效性是让人质疑的，首先是因为课堂上缺少有效的诵读训练，学生用于诵读的时间非常少；其次，课堂对学生诵读作业的评价相对是欠缺的。那么，怎样有效地了解学生的阅读情况呢？开放性的作业检查方式也许可以解决这个难题。开放性作业设计在继承传统的同时，可以在形式上创新和超越。诵读类作业在完成考试大纲中明确规定的背诵类作业之外，还可以用朗诵比赛、课前演讲、辩论等方式来展示学生的诵读成果。围绕教学内容对学生进行多种形式的诵读训练，可以尽可能地扩大学生的阅读视野。苏教版高中语文教材在诵读类作业上的要求简洁而富有针对性，也给了学生极大的开放空间。

二、探究，给学生一个广阔的空间

探究性作业是高中语文作业设计中体现开放性的又一重要部分，是训练学生语文能力的重要作业形式。在设计的过程中，我们可以按照教材文本问题探讨、专题研究和课外综合研究进行分类。……