谭樱

在不少人看来，语文是一门很感性的学科，学无定法，全凭感觉。而在不少学生看来，语文的学习多数时候更是跟着感觉走。但事实上，多年的语文教学经历告诉我，语文很科学，也很理性。

我想很多老师都与我有同感——学生常常不好好说话，好好作文。在批阅作文时，总发现作文中的病句处处皆是。各科老师也都抱怨，语文老师是怎么教的，怎么这么简单的题都读不懂？语文自有其严密的逻辑性。小到词语、短语，大到篇章，逻辑无处不在。不论是阅读还是写作，逻辑这一要素都必不可少。现就我在语文教学当中，关于逻辑问题的几点思考做一下梳理。

首先，就词语和句子来讲。

不论是词语还是短语，它都有其内在的逻辑。“学会”和“会学”不一样，“辉煌的中国”和“中国的辉煌”不一样。这也就是老师们常讲的不同类型的短语。在中文语法中，短语分为主谓短语、定中短语、状中短语、动宾短语、动补短语等类型。类型的不同其实就是词语和词语逻辑关系的不同。如果学生们在这种逻辑关系上弄不清，那么不能准确地理解词义或句义也就理所当然了。

在弄清词语和短语的基础上，学生还应知晓句内关系和句间关系。

有一部分病句题的考查无疑也是对逻辑关系的考查。如：爱迪生这个名字对中国人民并与陌生。（应是：中国人民对爱迪生这个名字并不陌生。）这是一个主客颠倒的典型事例。又如：我两次看见他从这个工厂出来，我才知道这个热心帮助其他病人的老同志原来是个工人。……