王学锁

听力培养在高中英语学习基础培养中占有重要地位。然而，听力教学历来是高中英语教学的薄弱环节，如何有效提高学生的英语听力水平，始终是广大师生关注的问题。笔者在教学实践中非常重视听力训练，探索有效的英语听力学习方法，对听力方面进行了一些研究，学习了一些有关英语听力方面的理论，以指导自己的教学实践。

一、听力培养面临的困难

多年的英语教学中，我通过学习、实践、总结，认识到高中学生听英语主要有三方面的困难：一方面是心理上的困难——不能像学习母语一样容易接受；二是语言上的困难——中英语言差距确实比较大，发音技巧不同，辨识度就更难以掌握；三是内容上的困难——词语庞杂、语法技巧难以掌握等等。要提高高中学生的英语听力水平，应根据这三方面困难产生的原因对症下药，即帮助学生培养自信，克服心理障碍，加强语言和文化背景知识的教学及运用灵活有效的方法。

二、听力形成的基础分析

听的活动可模式化地划分为：（1）音的感知和识别，也就是声波刚刚传到耳朵时的活动；（2）对具体、简短材料（具体词、词组等）的意思的初步理解；（3）对材料进行短时间记忆储存；（4）将刚刚储存的材料与前面已经储存在短时记忆中的材料加以连接；（5）将刚刚储存的材料与正在进行短时记忆储存的材料加以连接；并进行长时记忆储存的回顾；（6）领会材料的意思；（7）对材料内容大意。

以上活动是大脑高级神经活动的分析和综合功能在言语信号接受中的体现。……