刘宗明

对于写作，学生们常苦于无米下锅，绞尽脑汁也难以找到恰当的作文素材。针对这种情况，语文教师常常会给学生们印发一些作文素材，让学生阅读摘抄，以备写作之用。效果当然有，但也极其有限。因为诸多素材全背下来难度很大，而在考场上，学生又不能像平时写作一样找来自己摘抄好的资料进行参考，所以在面对考场作文题目时往往大脑一片空白，想不起先前读过的材料内容，更谈不上灵活运用到作文中了。

笔者认为，长期以来，大部分教师往往关注外面的精彩，却忽视了身边的美丽。语文教材中的选文都有较丰富的文化内涵，既可以提高学生的人文素养，又有助于培养学生良好的阅读习惯，进而提高学生的写作能力。课本中的素材，学生熟，使用起来得心应手，省心省力。

在高一语文教学中，笔者除了关注本单元的教学重点外，还适时引导学生深入思考课文中所涉及人物的精神品质。例如：毛泽东的《沁园春·长沙》，这首词意境高远、气势非凡，表现了青年毛泽东以天下为己任的宏伟抱负和敢于激流勇进的英雄气概。分析完课文主旨后，教师可以提问学生毛泽东的素材可以用于哪些话题的作文，经学生讨论后明确，可以用于“志向”“胸怀”“责任”等相关的作文中。然后让学生任选一个话题进行写作训练。比如有学生这样写道：

成大业者必要有宽广的胸襟和气度！青年毛泽东不满于父亲安排自己进米店当学徒，怀着一腔救国的热血，怀着对旧制度的憎恶和对新社会的向往，走上了漫长而艰苦的革命道路。……