摘 要：本文重点阐述了研究高三地理专题复习“学历案”设计的原因，以及如何设计高三地理专题复习的“学历案”等问题。

关键词：“学历案”设计；地理专题复习；高三

本课题组通过调查了解到，在高三地理专题复习中困扰大部分教师的最大问题之一就是——高三阶段仍然有很多学生记忆了大量的知识、做了大量题目，但是一碰到新的区域、综合性的题目就难以解答。很多教师认为其原因主要是：

1. 学生对专题复习的方法和过程不是很清楚，影响教学效果；

2. 有些学生掌握的知识数量、广度、深度不够，且不能结成知识网络。

3. 教学方法上以讲解、讲评为主，学生被动接受，缺乏深度思考。

4. 难以把握学生真正的学习状况，导致不好“对症下药”。这就需要对教学方案进行改变。因此在深入学习“学历案”之后，本课题组借鉴“学历案”应用的经验对教学方案进行改革，并在改革中探索出了适合高三专题复习的“学历案”设计的经验。

一、 師生共用“学历案”

长期以来，教师用教案，学生用学案，造成教师既要写教案，又要写编学案，工作量很大；上课时要在教案、学案、PPT、课本之间来回交换，难免会出现顾此失彼现象。而且学案里往往只有教学目标，重难点分析和一些题目，很多学生对学习过程、学习方法、评价方法等不清楚，容易导致盲目性学习，学习效果受到一定的影响。为此，我们把教案和学案结合起来，只写“学历案”。“学历案”要呈现复习目标、资源、方法、过程、评价目标、学习反思等内容，使学生和老师都能对教学有清晰完整的认识。……