张倩

摘 要：本文试从高中语文课堂中渗透美育教育，指导学生通过朗读感受美，引导中发现美和鉴赏中拓展审美，充分让学生从认知美到逐步理解美，再通过鉴赏分析自然过渡到创造美。

关键词：美育教学；审美鉴赏；创造美

我们的世界需要美，我们的心灵需要美，我们的课堂亦是如此。作为一名语文教师，更应引领孩子们去认知、感受和享受美，最后达到能创造美。给他们种下美的种子，帮助他们树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成良好的审美理想。为此，我结合新课改要求，做了以下三方面的尝试探讨：

一、朗读中感受美

普通高中新课程标准实验教科书，高二语文中国古代诗歌散文欣赏第三单元，“因声求气，吟咏诗韵”就很强调反复的朗读以达到体会诗中所蕴含的情感。

苏轼亦有曰：“三分诗，七分读”。因为古代诗人在创作时，大多是以情选词，按词定韵。我们只有在多次朗读作品后，才能把握作者本身的声律特点、词句声音上的情感色彩以及作者感情的变化。如李清照的《声声慢》选用细微短促的入声韵，开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”七组叠词，朗读起来就有了凄清、孤独之感。对于诗歌，我们就要用相应的感情去吟咏才能更好的领悟诗中所含的情感。

我曾多次运用“音读—意读—情读—美读”四步走的方法，调动学生的视觉、听觉等感受经验，使学生在语言的吟诵中感受课文各种形式的美，从而进入作品美的意境。……