姚友容

高三作文教学是语文教学的重要组成部分，学生写作的好坏对语文高考成绩有着很大的影响。而高三的现状却是：练习多，考试多，作文课大多是讲评课，考什么作文，讲什么作文；每次讲评缺乏重点，一般都是审题立意、选材组材、开头结尾统统讲。作文复习没有找到有效的突破口。笔者认为，考试作文的规范和出彩需要高三的精心打磨。因此，从下面两个方面加以突破，可以为高三作文教学找到一条有效的路径。

一、强化文体意识，规范文体写作

高考《考试大纲》对写作的要求是：“能写记叙文、议论文、说明文和常见的应用文。”高考作文评分的基础等级第二条就是“符合文体要求”。“符合文体要求”有两个方面的含义：一是符合试题规定的文体要求。例如2017年高考北京卷作文要求在两道题目中任选一题，如果选以“说纽带”为题，规定写议论文；选以“共和国，我为你拍照”为题，规定写记叙文。学生如果没按规定而写成其他文体，便不符合文体要求。二是符合学生自己选定的文体。例如2017年高考全国卷三套作文题都允许学生“自选文体”或“明确文体”，但学生一旦选定了某种文体，写作时就一定要符合文体要求，要体现该文体的基本特征。

但有不少的学生存在错误理解，认为“文体不限”就是不需要文体规范。从学生作文情况来看，有一个通病，就是文体特征不明显。考生之所以出现这些问题，一定程度上是因为他们不明白各种文体的规范，缺乏文体意识。……