李红霞

摘要：互联网+背景下，高职院校网络在线课程已经成为常态，在线课程的评价指标是课程建设的重中之重。高职院校网络在线课程的评价指标体系应该由教学评价指标、技术评价指标、使用评价指标三个子指标构成，子指标由三到四个项目评价指标组成。

关键词：高职院校；网络在线课程；评价指标

物联网的迅猛发展，教育处在了互联网+背景下，教育模式发生了变化，新颖的教育手段也随之产生。网络在线课程的运用在高校已经成为普遍现象与常态。互联网+背景下高职院校网络在线课程的评价指标体系构建显得极为重要，高职院校网络在线课程除了具有课程原有的特点外，还具有网络课程的特点，建立评价指标不仅需要全面考虑课程特点，还需要考虑高职学生学情特点。因此，高职院校网络在线课程的评价指标体系应该由教学评价指标、技术评价指标、使用评价指标三个子指标构成，每个子指标下由三到四个项目评价指标组成。如下图所示：

一、课程的教学评价指标

高职院校网络在线课程教学性评价指标从两个方面考量：一是课程的线上表现；二是课程的线下表现。

1.课程线上表现是指高职院校网络在线课程在网络平台上的表现，包括课程教学内容、学与教的活动与策略、教学资源支持等。如表1—1所示：

2.课程线下表现是指高职院校网络在线课程在网络平台下的表现。一般网络在线课程评价指标仅研究课程在平台上的表现，这里提出了高职院校网络在线课程线下表现的概念。基于高职学生学习欠自律等学情特点，网络在线课程线上教学的同时，师生面对面线下交流的辅助教学是必要的。如表1-2所示：

二、课程的技术评价指标

网络在线课程存在的基本条件之一是其所运用的多媒体技术、编程技术，高职院校网络在线课程评价技术因素必然是指标之一。对高职院校在线课程的技术指标进行评价，应该包括安全性、先进性、运行、维护。如表2-1所示：

三、课程的使用评价指标

课程建设完成，最终是要使用的，因此高职院校网络在线课程评价中使用性的评价非常重要，使用是否顺畅、便利是衡量网络课程建设是否得当，质量是否过硬的重要指标。如表3-1所示：

参考资料：

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