谭玉银

潜力生是一个特殊的群体，他们对学习不感兴趣，学习成绩不佳，作文更是他们的头号大敌。针对潜力生作文的心理特点，教师应该采取怎样的作文教学策略来激发潜力生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢？

一、作文的心理过程：傅德阳的“物——意——文”双重转化说

傅德阳认为，作文要经过两个心理转化过程，即先由现实生活中的事与物转化为脑海中的写作素材，再提取写作素材使其成文的过程。而教师的任务就是采取一定的有效策略帮助潜力生实现这两个转化過程。

1.由“物”到“意”的第一重转化

“物”，指的是社会的现实生活；“意”，指的是作者的写作意图；而“物”到 “意”的第一重转化就是从现实生活到作者写作意识的转化。学生在现实生活中观察、体验和思考，积累生活经验，经过思考和筛选后，将它们以意识的形式积淀下来，也就是写作素材的储备。在这一转化过程中，作者的心理过程主要是：观察——感受——分析——加工、提炼。对此，教师可深入了解每一个潜力生的作文心理，明确他们的作文障碍具体发生在哪个环节，才能有针对性地帮助潜力生清除写作障碍，使其成功完成作文的第一重转化。

2.由“意”到“文”的第二重转化

由“意”到“文”的第二重转化就是作者在有写作的冲动和需要时，将第一重转化中储备的写作素材提取出来，并以文章的形式展现。在这一转化过程中，作者的心理过程主要是：选材——剪裁——谋篇——表达。同样地，教师应针对学生的不同情况因材施教，如果某一潜力生不知如何选材，教师可引导学生先将其认为与该作文相关的材料罗列出来，再跟该生一起根据写作意图进行材料筛选，重点在于引导该生明白选材应从哪几方面入手。……