刘庆

摘要：“互联网+”混合式教学的应用是“互联网+”教育深度融合的一种表现形式，笔者以所在学校的移动互联网学院为背景，以计算机应用技术专业为研究对象，对2015、2016级的学生开展混合式教学研究。对专业的课程体系进行构建，搭建网络教学环境和教学平台，运用多种教学手段和方法，将教师主导教学与学生自主学习相结合，构建混合式教学模式研究。

关键词：互联网+；混合式；教学模式；融合

2015年，两会工作报告提到了“互联网+”行动计划，之后在全国各行各业掀起了互联网热。向人大提出了“互联网+”建议的全国人大代表马化腾对“互联网+”，解释为“就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态”。在“互联网”的趋势下，教育凭借信息化及移动互联网技术的力量，实现教育的数字化、多媒体化、网络化和智能化。“互联网+”混合式教学的融合，即借助于互联网的优势，将多种教学方式混合使用，为学生提供多种学习模式，同时，改变传统的“以教师为中心”授课形式，促使其转向“以学习者为中心”，为学生提供全方位、个性化、持续的学习服务。

一、研究背景

笔者以所在学校的计算机应用技术专业为研究对象， 2013年，与上海某企业开展校企合作，联合创办了移动互联网学院（以下简称“MIDP 学院”）。在高等职业教育高速发展的背景下，依托移动互联网行业快速发展的背景和资源优势，学院与企业合作办学，力求实现“专业设置与产业发展、课程体系与行业需求、实践要求与技能标准”三个零距离，为移动互联行业输送大批具有岗位职业能力要求的技术技能型人才。……