袁洁

根据新课程标准的要求，在初中语文教学中利用“一线三读”，即将质疑贯穿到对名著文本的粗读、精读、联读过程中去，实现消除初中生与经典隔膜的要求。在此，笔者以《朝花夕拾》名著阅读指导为例，谈谈如何进行有效的阅读方法指导。

在苏州语文中考变革的前提下，2017——2018学年开始，初一语文教材统一选用部编版教材，其中名著推荐的变化很大。在教学实践中，仅仅只是提高初中学生的阅读量，还是要全方面地提升初中生的语文素养？如何有效地指导学生快速地阅读名著？对名著的考察是否还停留在对情节的掌握上？一系列的思考让人应接不暇。作为工作在一线的语文教师，如何做好名著的推荐？这是笔者努力想要去解决的问题。

一、新课标的要求和实际问题

根据《义务教育语文课程标准（2017年）》规定，明确要求学生九年课外阅读总量要达到400万字以上。部编版的语文新教程将原苏教版九下的名著推荐《朝花夕拾》放到初一上学期，并且数量上从每学期推荐一本到每学期必读两本，选读四本，数量和难度上都有大幅提高。

一直以来，我国中学语文阅读教学仍停留在静态分析之中，学生只要求掌握基本的情节，对于阅读鉴赏而言，也仅限于评价内容，从而导致初中阅读教学呈现出一种“走程序”的现象。这种教学模式只注重知识的讲解，使美好的文章变成了零散的碎片。

二、结合《朝花夕拾》名著推荐的方法指导

质疑能力的培养，有助于学生的主动求知，有助于学生创作思维的养成，有助于学生更有针对性的学习。……