狄树林 胡国双

语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨在于让学生体验到文学带给人的愉悦情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。作为中华民族优秀文化重要组成部分的古典诗词，对学生加强自身修养有着最直接的帮助。

诗歌鉴赏是高考试卷上难度比较大的一项内容，要想让学生既能在考卷上得高分，又能在日常的诗歌阅读中完成核心素养的培养。笔者以为，在日常的语文教学中，诗歌的阅读鉴赏可以从以下三个层面进行训练。

一、美文化

诗歌是抒情性文学，注重语言的含蓄蕴藉及意境创造，诗人多是通过意象委婉曲折地表达情感。诗歌赏析首先就是语言分析，诗歌意象是由词语来创造的，在语言分析的基础上，进一步就是意象分析，然后再上升为意境分析。这也是前人经常采用的诗词阅读的启蒙方法。

在平时的教学中，我们应该引领学生从意象入手，品味语言、分析意境，进而把握作品的思想感情，然后根据学生的实际能力，让他们将领会的内容以文字形式进行表述，或者直接将某一首诗歌改为散文或者记叙文。

刚开始的时候，可以简单一些。比如，王维的《鹿柴》可以改写为：

空寂的山中那么寂静！一个人也看不见，只听到细细碎碎的似乎很轻的说话的声音。望着太阳的那一抹余晖返入深林，又照到林中的青苔上，心情也格外的静谧。

经过一段时间的训练之后，可以逐渐提高要求，加进描写和抒情的内容。……