任宗 吴为中

摘 要：“学了不想用”指的是学生在学习并理解了“表达与交流”的相关知识后，能够在课堂、考试与生活中恰当使用了，但是在自己个人的可以随心的生活领域内拒绝使用学习所得的“表达与交流”知识，具体表现为“羞怯型不想用”和“求易型不想用”。前者是因为时空距离较远造成的，后者则是由求易的定勢造成的。面对这样一个状况，本校课程的建设凸显了其价值。

关键词：表达与交流；学了不想用；本校课程

“表达与交流”能力的培养与提升一直是语文教育的核心，如2016年的课改，普通高中的语文课程标准中提出“语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。而早在2011年的课改中，义务教育阶段的语文课程标准也指明了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。但是在实际的语文教学过程中，学生在“表达与交流”方面因为“羞怯”与“求易”的心理习惯，导致出现了“学了不想用”的现象。

一、 “学了不想用”的内涵

“学了不想用”指的是学生在学习并理解了“表达与交流”的相关知识后，能够在课堂、考试与生活中恰当使用了，但是却只仅仅是在课堂与考试或者表演的过程中使用，在生活实践中，尤其是自己个人的可以随心的生活领域内拒绝使用学习所得的“表达与交流”知识。……