张红

摘要：幼儿园户外自主游戏是根据场地的特点划分区域，以年龄段为单位开展的混班活动，根据各年龄段幼儿发展目标投放各种材料，让幼儿在与材料的互动中获得多方面发展。在课程游戏化理念下，我们从理论引领、环境设置、材料投放、观察指导、回归自主等方面实践、反思，让课程游戏化中自由、自主、创造、愉悦的游戏精神在幼儿心中生根。

关键词：课程游戏化；户外；自主游戏

幼儿园户外自主游戏是幼儿园根据场地的特点划分区域，以年龄段为单位开展混班活动，根据各年龄段幼儿动作发展目标投放各种材料，让幼儿在与材料的互动中获得多方面发展。户外自主游戏，强调的是幼儿的自主性，即自己选择游戏、与同伴合作、自主创设游戏情境、创新游戏玩法，在运动中不断提升身体素质、心理素质及适应环境的能力。

一、理论引领、内化课程游戏化认识。

自主游戏是以幼儿的主动性、独立性和创造性为特征的主体性活动，即幼儿自己决定和谁玩、怎么玩。幼儿的快乐很大程度上是来源于主体性体验。

1.学习《指南》，了解幼儿。在《指南》背景下，如何让户外自主游戏发挥其特有的教育价值？ 如何让幼儿在拥有“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作” 的基础上，又避免教师过度保护和包办代替、剥夺幼儿自主学习的机会？通过对《指南》的学习，教师可以对不同年龄段幼儿发展目标有所了解。

2.领会支架，解读幼儿。为了……