陈闽旭 陈念研

摘要：随着教育现代化进程的加速，信息技术与教育的深度融合进入了新时代。教师网络空间既是教师个人的网络工作室、也是网络教研备课平台；它既具有互联网的教研组功能、也有跨区域、跨时空的集体备课功能和动态生成的教学资源库功能。教师个人空间的建设，使我们的教育教学工作更加开放、自主，不再局限于课堂之内，师生互动、线上线下、校内校外、课前课后均能学习，这突破了传统教学模式的时空限制。在大规模上线的背后，出现了一些隐忧，笔者结合实践案例进行了分析与阐释。

关键词：教师；网络空间；优化教学；实践研究

一、实践研究的背景

《国家教育事业发展“十三五”规划》（以下简称《规划》）提出：“以教育信息化推动教育现代化，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境”。自我国“十二五”规划以来，教育现代化大力提速，“三通两平台”的建设飞速发展。

在此大环境下，福建省教育厅在2016年开展“福建省中小学教师网络空间”创建活动，活动以“深化应用、融合创新”为主题，充分发挥网络学习空间在课程资源建设、师生教学互动和学科网络研修中的作用，目前已完成第一阶段评审1000个省级示范教师网络空间。笔者参与其中，受益良多。

二、建设教师网络空间的作用与意义

1、现代教育信息化的需要。“十三五”时期，我国把教育事业放在优先发展战略地位，构建现代教育体系，建设学习型社会。……