崔霞

摘 要： 本文探讨了认知语言学中的框架和概念隐喻理论在初中英语词汇深度知识教学中的应用。研究指出，框架的应用可以激活学生大脑中与某一词汇相关的其他词汇，关联一系列的词汇搭配，增加学生对所学词汇的深度认识；教师通过引导学生对词汇进行隐喻性联想，能加深学生对语境中词汇意义的理解，丰富语言表达，提高语言创造力。

关键词： 英语教学 框架 概念隐喻 词汇深度

一、引言

英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了。”[1]111词汇对于学好一门语言的重要性不言而喻。我国英语学习者尤其是初级英语学习者在英语学习过程中遇到的一个很大的问题就是词汇的深度知识不够。认知语言学为英语词汇教学提供了新的视角[2]，运用认知语言学相关理论可以更好地辅助词汇教学，但遺憾的是，这些理论在初中英语词汇教学中的应用不够。为此，本研究将探讨框架和概念隐喻两大理论对初中英语词汇深度的教学启示，目的是帮助初中英语教师增加学生的词汇深度知识，强化词汇教学效果。

二、框架、概念隐喻与词汇深度知识

“框架”可理解为大脑中概念存在和形成的结构。任何概念框架结构都由一组框架元素组成。对框架中概念的理解，都必须依赖于整个框架的概念关系[2]49，50。例如，要理解一个词语的意义，首先需将该词汇放入一个合适的概念框架结构中。在该框架结构中，有一系列与该词相关的词汇，任何一个词汇的激活，都会触及该框架中的其他词汇。……