王利伟　许承志　刘娜

摘 要： “双师型”师资队伍建设是提高高校教育水平和受训人员岗位任职能力的有效途径。本文分别从教育理念、人员素质能力、评价激励机制和教师岗位任职能力建设等方面分析了“双师型”师资队伍建设存在的问题，通过总结和分析相关问题的原因，提出了改进建议，旨在进一步深化“双师型”师资队伍建设。

关键词： 双师型教师 师资队伍建设 改进建议

一、引言

随着传统产业的转型升级，大量工作岗位对从业人员的能力需求已从理论型逐渐向技术型、技能型转变。这就要求从业人员在具有较高的专业学术水平的基础上，还需具有较强的实践操作能力。由于高校的师资队伍建设水平决定人才培养质量，因此，在以知行相长作为人才培养目标的需求下，“双师型”师资队伍建设便成了当前高校工作的重点。

“双师型”教师的表述最早出现于20世纪90年代，它强调教育者既是熟悉本学科专业理论和教育理论的教师，又是具备本职业基本素质和工程实践能力的工程师[1][2]。因此，“双师型”教师既具有院校教育工作者的属性，又兼顾企业员工的属性[3]，而且作为复合型人才，“双师型”教师必须有效将这两种属性有机整合。

多年的教学改革实践表明，“双师型”师资队伍建设不仅可以提升高校教育水平，还可以增强受训人员的任职能力。但应看到，由于在教育理念、人员素质能力、评价激励机制和教师岗位任职能力建设方面存在一些问题，“双师型”师资队伍建设对人才培养的效果具有一定影响，本文通过总结和分析相关问题及原因，提出进一步深化“双师型”师资建设的改进建议。……