摘 要：情境教学，已经被广泛运用在课堂。笔者通过实践，独创“主题探究式”情境教学可以使得课堂更加高效率。以下以《两极地区》课例来说明该模式在课堂运用策略。

关键词：主题情境；探究活动；两极地区；课堂运用

情境教学，可以使课堂生动活跃而且形象逼真，它可以极大地激发学生自主参与和自主学习的热情。笔者认为，情境教学情境设计的功能不仅体现在新课导入上，更应该在整个学习过程中都能激发，推动，维持，强化和调整学生的认知活动，情感活动和实践活动等，在教学的全程发挥作用。

“主题探究式”情境教学应运而生。整节课围绕一个核心主题，所有的课堂活动都是围绕着这个主题在合作探究，一境到底。以下谈谈在课堂的运用的三步骤：

一、 导入新课时创设教学情境——激发学生求知欲望

创设导入情境使学生感到学习在和现实情况相类似的情境中发生，不是老师在“教教材”，而是大家在“用教材”，大大激发了他们对学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”

【案例片段1】情境：一对北京青年的特殊婚礼

【导入新课】【素材】是一则新闻，北京一对情侣，张昕宇和梁红，北极求婚，南极结婚，以及两张结婚照。

【师】：在北极求婚，在南极结婚，许多人不敢想的事，却让北京的一对夫妇做到了，ppt展示新闻及图片（张昕宇和梁红，北极求婚，南极结婚，以及两张结婚照）。这节课，我们就一起跟随他们的婚礼，走进极地地区……

二、 课堂教学中创设教学情境——引起学生情感体验