徐维晨��

摘 要：课程内容的选择本身不是目的，而是促进幼儿发展的手段，而孩子有属于孩子的世界，孩子有属于他们对客观事物的认识，孩子有属于他们对客观事物的探究兴趣，孩子有属于他们对客观事物分析思考的能力，同样孩子也有属于他们所关注的，也许是发生在身边的事，也许是存在于自然中的现象，也许是存在于周围的某些话语，也许是……不同的信息都会给孩子不同的感受，会冲击孩子不同的思考，孩子也会用自己擅长或喜欢的方式来表达、表现，其实这时就是教师考虑深入开展课程内容和挖掘新的课程内容的有利时机，正所谓“机不可失，时不再来！”

关键词：关注点；兴趣点；孩子

一、 户外情景

冬天来了，校园里的树干上都涂上了白白的一层。户外活动时，好奇的孩子们走到大树下，伸手摸了一摸，凑上前闻了一闻，“这是什么呀？”顷刻间，孩子们立刻有了议论，有的说：“给大树打扮，让大树更漂亮吧！”有的反驳说：“不对，那为什么不涂其他漂亮的颜色呢？”有的说：“也许大树受伤了，给大树治病吧！”有的就继续问道：“那这白色的是什么药呢？”“我也不知道”孩子回答说。还有的说……孩子在无形中对大树涂上白色的校园现象感到无比的好奇与充满了无限的探究欲望。于是，我在倾听孩子们探究点的同时，就顺手将问题又抛向了孩子，因为相信孩子是有能力找到答案，从而获取新的知识：“孩子们，你们回家问一问大人或上网、看书查一查资料这到底是为什么？