李园园

摘 要：词汇是英语教学的重点和难点。掌握大量词汇可以提高学习者的听、说、读、写及翻译的能力。然而，当前高中英语词汇教学由于各方面的原因而没有取得良好的教学效果。鉴于此，文章阐述了词块理论在高中英语词汇教学中的应用。

关键词：词块理论;高中英语;词汇教学

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

一、词块的定义及分类

当前，对“词块”的定义尚未形成统一的认知。该术语最早由Becker提出，他把词块定义为一些固定的、模式化的结构，单独存在于人脑当中，可以直接被提取利用，不需要二次加工。相比其他单位，词块的出现频率更高，文化内涵更丰富。教育学者对词块作了进一步研究，Lewis从结构和功能上把词块分为三类：第一类为聚合词语，如in fact、by the way、as a result;第二类为限制性词语，如two years ago、see you later、as far as I know;第三类为句子构造型结构，如When it comes to...和It is reported that...。由此可以看出，词块已经突破了单词的罗列，并发展为词组、短语、句子等。

二、词块教学的理论基础

本文主要从语言学（语言习得理论）的角度为词块教学找到理论依据。

很多语言学者对语言习得都有论述。Lewis认为：

“（1）语言不是通过学习单个的音、结构及其组合学会的，而是通过提高对整体进行分析的能力而学会的。

（2）语言的习得是一个观察、假设和实验的过程。

（3）我们可以有效地整体使用短语，而无需理解其组成部分。”[1]

从上面的第一条和第三条可以看出，在语言习得的过程中，词块起着很大的作用，学习者可以凭借词块轻松学会并使用语言。……