黄萍

摘 要：区域游戏是幼儿在师幼共设的环境中进行自发、自主、自由的活动，它是培养幼儿个性化能力的重要途径，也是幼儿园重要的教育活动形式，它与集体教学活动共同促进幼儿的发展。在落实《指南》倡导课程发展的今天，我们如何转变观念，让游戏的理念、游戏的精神渗透到区域活动中并通过区域游戏去进一步推动幼儿的可持续发展，已成为我们不断探讨的主题。

关键词：课程游戏化；问题；途径；幼儿区域游戏

一、存在问题

（一）跟风操作，应付检查

有些教师能力态度或观念认识不够，认为区域游戏增加了工作负担，不易管理，还有的教师，重“集体教学”忽“区域游戏”。集体教学时“尽心尽力”，区域游戏中却“懈怠放松”，在区域设置及组织活动上疲于应付。如领导检查就“玩”，领导一走就“收”，敷衍了事，忽视了幼儿更有效的发展。

（二）追求形式，虚于实效

有些班级的区域活动，很是“热闹”。孩子“开心”并“欢腾”著，但细察起来，却是“漏洞百出”，只重“量”，不重“质”，“急功近利”等做法让区域游戏的开展只是浮于表面，不够深入。

（三）指导策略缺失

一些班级区域是“设置”好了，但老师的能力、观念及指导策略不够科学，老师变成孩子活动的“看押者”“规则的维护者”，甚至活动行为的“控制者”。

（四）与集体教学活动相互抵触，不相容

集体教学活动和区域游戏是幼儿园两种教育教学途径，两者应是相辅相成、相互补充的。这两种形式各有优势，但很多时候有些班级的区域设置却与集体活动“泾渭分明”“不相容”，各有其独立的目标，让幼儿得不到集体活动内容的延伸巩固。……