张丽

【摘 要】古诗鉴赏是高中语文教学的重要内容，师生为此也很重视，但从课堂反馈和考试的得分来看，效果并不理想，基于此，本文试图从教学中存在的问题入手，提出建议，以供师生参考。

【关键词】高中；古诗鉴赏；教师；学生

古诗词是我国文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠，作为传统文化中精致的一环，它具有浓厚的传承性。因此，古诗词是中小学语文教学的重要组成部分，它贯穿了整个中小学的语文课堂教学，尤其是在中学阶段的语文教学中，古诗词地位非常突出。

近几年高考对古诗文的考查分为情境性默写题目和诗词鉴赏理解题目，其中，情境性默写题目的考查范围是初高中课内古诗，主要考查学生背诵古诗词的能力；而诗词鉴赏性题目的考查范围却很广泛，所选古诗词均来自课外阅读，主要考查品味古诗词的意象，分析表现手法，理解语言风格，解读作者思想情感。可以说，这16分的分值已经涵盖了整个中学六年《课标》提出的对古诗文的背诵、理解和鉴赏的要求，因此，了解并掌握古诗的学习方法，是学生乃至教师都必备的基本功。

高中阶段，尤其是高一，学生刚入学保留着初中古诗“先读后译再情感”的课堂教学模式，而教师因不了解学生的这些特点，再加上受高考指挥棒的影响，一开始便用高考大纲的要求来授课，直接进入“意象—意境—情感—手法”的分析，学生听得一知半解，导致很难适应高中古诗课堂；其次，高中阶段的古诗词，难度较大，也因此，教师就把重点放到了诗歌的解读和鉴赏上，从而忽略了对诗歌作者的身世解读，使得“知人论世”成为空谈；……