摘 要：本文通过阐述拟写对联在语文教学中尝试、运用与研究，提高学生对对联的学习与使用，让学生在潜移默化中继承了中华民族优秀的传统文化，培养学生创新精神、实践能力和学科核心素养。

关键词：对联；语文教学；核心素养；渗透

一、 选用对联巧解题

巧用对联解析课题。讲授《故都的秋》一文时，可先不解题，以这富有哲理的对联“百代名士风流悲情种，今夕何夕天凉好个秋”，板书在黑板上作为引导，启发学生讨论课题。通过介绍作者郁达夫不远千里，从青岛赶往北平，只为一尝故都的秋味，以及他细腻的状物写景，荡漾着的古典山水游记气息，细嚼慢咽中透出的丝丝凉气，好似跨越时空，与千百年前古代文士的悲秋之作氤氲一团，身世之感，人生之忧，时代之愤，均打入其中，不知今夕何夕，只道天凉好个秋。这样不但解答了课题的含义，还概括了课文的内容，也便于取得上新课的良好开端，为后面深入的了解课文开辟了道路。

巧用对联介绍作者。课文《离骚》是《楚辞》的代表作，《过秦论》是贾谊的代表作之一。在介绍作者时，可板书长沙屈原贾谊二公祠上的对联：“亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节；骚可为经，策可为史，经天行地大文章。”然后介绍屈原为富强楚国而进行顽强斗争的悲惨结局，他的高尚品德以及《离骚》的文学价值。又可在教《过秦论》时，介绍贾谊曾因改革受贬，后为梁王坠马毙命而自责抑郁死的身世，及其代表作《治安策》的政治意义。……